Принято педагогическим
 советом школы
30 августа 2016 г.
Протокол №1
	Утверждено приказом
«Чернухинской школы-интерната»
№ 186/1-о от  31 августа 2016 г.	

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ «ЧЕРНУХИНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»

Рабочая дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
 программа

«Планета детства»

Возраст детей: 8-16 лет
Срок реализации: 3 года
Автор программы: Рябова Е.А.
учитель музыки

с. Чернуха
2016 г.

СОДЕРЖАНИЕ

I.	Пояснительная  записка………………………………………………..........3
	1.1. актуальность программы………… ………………………………………...3
II.	Содержание программы……………………………………………………..8
	2.1. Цель и задачи…………………………………………………………………8
	2.2.  Особенности возрастной группы детей…………………………………10
	2.3. Содержание деятельности………………………………………………….12
	2.4. Условия реализации программы………………………………….………..14
	2.5. Ожидаемые результаты……………………………………………………..16

III.	Рабочая программа…………………………………………………………21
3.1.  Учебно-тематический план……………………………………………21
3.2. Учебный план……………………………………...................26
3.3. Календарно-тематический план………………………………………........16
3.4. Календарный учебный график……………………………………………..17
IV.	c
V.	Оценочный материал………………………………………………………18
VI.	Методический материал…………………………………………………...19
5.1. Методическое обеспечение программы…………………………………...19
VII.	Список литературы……………………………………………………..…..23

ПРИЛОЖЕНИЯ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыкальное воспитание в коррекционной школе-интернате является составной частью учебно – воспитательного процесса. Музыкальная деятельность способствует формированию у воспитанников коррекционных учреждений эстетических потребностей, знаний, умений, необходимых в повседневной жизни, поэтому необходимо детей включать в дополнительные занятия по музыке и пению, то есть в детское объдинение. Чем раньше ребенок с нарушением в развитии займется музыкально-коррекционной деятельностью, тем быстрее произойдут положительные изменения личности, активнее будут преодолеваться имеющие нарушения. Программа детского объединения «Планета детства» относится к  художественной направленности.
1.1 Актуальность программы
Воспитание детей на вокальных и хореографических традициях русского народа является одним из важнейших средств нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения. Песня и танец – это эффективная форма работы с детьми различного возраста. Занятия в детском объединении пробуждают у ребят интерес к вокальному и танцевальному искусству, что дает возможность развивать его музыкальную культуру и художественную самодеятельность школы. Без должной вокальной и хореографической подготовки невозможно привить любовь к музыке. Вот почему сегодня со всей остротой встает вопрос об оптимальных связях между урочной и дополнительной музыкальной работой, которая отражается в совместной работе. Музыкально-эстетическое воспитание и вокально-техническое развитие школьников идут взаимосвязано и неразрывно, начиная с самых младших классов. Ведущее место в моей авторской программе принадлежит ансамблевому пению и пению в сольном исполнении, что поможет приобщить ребят к вокальному искусству, а так же музыкально – танцевальной деятельности, которая поможет ребёнку раскрыть все тонкости его творческой индивидуальности. 
Работа дополнительной образовательной общеразвивающей программы «Планета детства» ориентирована на воспитание ребенка в традициях отечественной народной культуры, формирование бережного отношения и любви к ней. 
Фольклор – коллективное творчество народа, вобравшее в себя его вековой жизненный опыт и знание. Обращение к фольклору сегодня имеет глубокий социальный смысл, являясь средством эстетического, нравственного и патриотического воспитания детей и юношества. 
Едва ли можно найти материал, более близкий, затрагивающий интересы и потребности детского возраста и потому самый занимательный, чем тот, который связан с детским бытом, с повседневной детской жизнью, который возник, вырос и развился из исканий высокой радости детской народной массы. Это – детский фольклор.
Сегодня, когда происходит переоценка ценностей, идёт активный поиск новых, более соответствующих требованиям времени методов массового музыкального образования и воспитания, на первый план выдвигается задача воспитания личности ребёнка, обладающего базовой культурой; формирование его культурных потребностей и эмоциональной отзывчивости.
Владея знаниями и методами фольклорного творчества, я попытаюсь построить музыкально - воспитательную работу на материале русских народных песен, игр, танцев. Опираясь на методические разработки, собственные знания, предлагаю свои методики по ознакомлению детей с народным искусством, разработав новые приёмы обучения исполнению русских народных песен и танцев, которые применяю в разновозрастных группах.
Жизнь детей с ограниченными возможностями здоровья должна быть яркой, богатой впечатлениями, как хорошая интересная книга, лучшими страницами которой должны стать праздники. Помочь детям сделать детский праздник незабываемым, открыть детям окно в мир - это и есть цель работы всего нашего коллектива. Музыкально - фольклорный материал направлен на то, чтобы помочь детям выразить свои чувства, переживания через песни, танцы, стихи, потешки, прибаутки. Основу музыкального репертуара составляет фольклор, русская классика и музыка для детей. Используется в аудиозаписи современная музыка, доступная для восприятия детей. Праздники должны быть пронизаны духовной мудростью нашего народа, ведь они знакомят детей с народными традициями и позволяют ребятам принимать активное участие в праздниках. Красота праздничного действа, образная выразительная речь, песни и хороводы - прекрасный материал для эмоционально — эстетического и нравственного воспитания детей. 
Реализация настоящей программы требует от  руководителя, особенных личностных качеств: высокого чувства ответственности, терпения, быстрой ориентировки в ситуации, способности увлечь и заинтересовать детей, найти нестандартное решение и индивидуальный подход. 
Новизна программы
       В МКОУ для детей с ограниченными возможностями «Чернухинская школа - интернат» создано детское объединение «Планета детства», в котором занимаются обучающиеся 2-9 классов в возрасте от 8 до 16 лет. Особенность программы детского объединения в том, что она разработана для детей коррекционной школы, которые сами стремятся научиться хорошо петь. При этом дети не только разного возраста, но и имеют разные способности.
В данных условиях программа детского объединения «Планета детства» - это механизм, который определяет содержание обучения вокалу школьников, методы работы учителя по формированию и развитию вокальных умений и навыков, приемы воспитания вокалистов. Новизна программы в первую очередь в том, что в ней представлена структура индивидуального педагогического воздействия на формирование певческих навыков обучающихся последовательности, сопровождающая систему практических занятий.
Педагогическая целесообразность программы 
      В последнее время во всем мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детского населения. Можно утверждать, что кроме развивающих и обучающих задач, пение решает еще немаловажную задачу - оздоровительно-коррекционную. Пение благотворно влияет на развитие голоса и помогает строить плавную и непрерывную речь. Групповое пение представляет собой действенное средство снятия напряжения и гармонизацию личности. С помощью группового пения можно адаптировать индивида к сложным условиям или ситуациям. Для детей с ограниченными возможностями здоровья школы VIII вида и речевыми деффектами пение является одним из факторов улучшения речи. Для детей всех возрастов занятия в детском объединении «Планета детства» - это источник раскрепощения, оптимистического настроения, уверенности в своих силах, соматической стабилизацией и гармонизацией личности. Программа обеспечивает формирование умений певческой деятельности и совершенствование специальных вокальных навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, ансамбля; координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью, яркостью), навыки следования дирижерским указаниям; слуховые навыки (навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального звучания).
Программа отличается от других программ тем, что:
- позволяет в условиях коррекционной школы через дополнительное образование расширить возможности образовательной области «Вокальное искусство и народная хореография»;
- она ориентирована на развитие творческого потенциала и музыкальных способностей школьников разных возрастных групп в вокальной студии за 3 года обучения соразмерно личной индивидуальности;
- использование игровых заданий, что повышает мотивацию детей к занятиям, развивает их познавательную активность;
- знакомство с национальными особенностями музыкального колорита родного края;
- песенный репертуар подобран с учетом традиционных дней, тематических праздников и других мероприятий по совместному плану воспитательной направленности школы.
     Тематическая направленность программы позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал ребенка, способствует развитию целого комплекса умений, совершенствованию певческих навыков, помогает реализовать потребность в общении.
В программу внесены изменения в соответствии с новыми нормативными документами:
•	Конституция Российской Федерации;  
•	Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";  
•	Концепция развития дополнительного образования детей, утверждена распоряжением правительства РФ от 4 сентября 2014 г № 1726-р; 
•	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 года № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;  
•	СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
•	Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования приказ № 374 от 6.10.2009 года.  (с изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г.)
•	Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования приказ № 1897 от 17.12.2010 года;  
•	Методические рекомендации Управления воспитания и дополнительного образования детей и молодёжи Минобразования России по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях. (Приложение к письму Минобразования России от 11.06.2002 г. № 30-15-433/16); 
•	Примерные требования к программам дополнительного образования детей. Письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844.   
Срок реализации программы: 3 года
II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2.1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ

Цель программы: овладение основами вокального и музыкального образования.
Для достижения поставленной цели необходимо выполнить  следующие  задачи:
Обучающие:
- развивать певческие навыки при пении в ансамбле и вокальном исполнении;
- формировать у детей потребность общения с высокохудожественными
  образцами песенной музыки;
- учить детей быть чуткими слушателями и исполнителями.
Воспитательные:
- воспитывать интерес, любовь и потребность к занятиям музыки; 
- воспитание музыкально развитых школьников;
- воспитывать музыкальный вкус;
- воспитывать чувство коллективизма, умение доводить начатую работу до 
  конца.
Развивающие:
- развивать вокально-хоровые навыки;
- развивать музыкальное мышление, память, речь, слуховое восприятие;
- развивать эмоциональную отзывчивость, творческую активность.
Коррекционные:
     Занятия в детском объединении «Планета детства» способствуют реализации «коррекционной направленности». Это система педагогических мер, направленных на исправление или ослабление недостатков психофизического развития детей. Она проявляется в двух аспектах: общем и частном. Общий аспект – это влияние, которое оказывает искусство на личность ребенка в целом, на формирование его как человека духовного, умеющего чувствовать красоту окружающего мира, музыки, живописи, художественного слова. Частный аспект коррекционной направленности выражается в положительном воздействии искусства на психофизическое состояние занимающегося и в возможностях каждого конкретного элемента творческой деятельности (исполнение песни, слушание музыки) исправлять речевые, двигательные и иные недостатки ребенка.

ЗАДАЧИ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ 
I год обучения
-	Познакомить с основами вокального пения, музыкальной грамоты, особенностями музыкального языка.
- Развивать музыкальный слух, музыкальную память и чувства ритма.
- Воспитывать культуру поведения в коллективе и на сцене.
 II год обучения
- Овладевать  новыми элементами вокального мастерства.
- Продолжать развивать музыкальный слух, музыкальную память, чувства ритма.
- Развивать музыкально – эстетический вкус;
- Привить навыки сценического поведения
III год обучения
- Расширять музыкальный кругозор;
- Совершенствовать вокальные умения и навыки; 
- Уметь применять полученные знания, самостоятельно проявлять творческие способности;
- Овладевать новыми усложненными элементами вокального мастерства;
- Побуждать интерес к отечественной культуре, искусству, культурным традициям, принимать активное участие в общешкольных  и районных праздниках, мероприятиях, концертах.

2.2. ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП
Данная программа рассчитана на детей 8-16 лет, не имеющих специальных способностей в образовательной области «Вокальное искусство и народная хореография». Условия приёма в детское объединение «Планета детства» - свободный выбор ребёнка.  Формирование групп производится с учётом возрастных особенностей и личных пожеланий обучающихся (их законных представителей), за исключением детей и подростков у которых есть медицинские противопоказания Условиями дополнительного набора обучающихся на второй и третий год обучения являются желание детей, а так же базовый уровень развития пространственного мышления, который диагностируется педагогом в ходе собеседования. Основное требование к обучающимся это – желание заниматься.
  Занятия проводятся 3 раза в неделю. Всего в году –102 занятия. Это позволяет педагогу правильно определять методику занятий, распределить время для теоретической и практической работы. Количество детей в группе устанавливается до 15 человек (согласно п. 20 Приказа Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013г.). 
Продолжительность одного занятия – 40 минут, включая непосредственно содержательный аспект в соответствии с календарно-тематическим планированием, организационные и заключительные моменты занятия.
Перерыв между занятиями – 20 минут.
        Отбор произведений для работы ансамбля осуществляется с учетом доступности, необходимости, художественной выразительности (частично репертуар зависит от дат, особых праздников и школьных мероприятий). Песенный репертуар подобран в соответствии с реальной возможностью его освоения в рамках музыкальной деятельности. Имеет место варьирование.
           Предусматривается возможность индивидуальных  певческих занятий с солистами, а так же небольшими группами, дуэтами, трио. Время, отведённое для индивидуальной работы, педагог может использовать для дополнительных занятий с вновь принятыми детьми. Занятия проводятся индивидуально с каждым солистом и одно занятие в группе.
2.3. СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Данная программа является программой основного уровня. 
Срок реализации дополнительной образовательной программы   - 3 года

Год обучения	Количество занятий	Количество детей в группе	
	В неделю	В год		
1	3дня (по 1 часу)	114	12	
2	3 дня (по 1 часу)	114	12	
3	3 дня (по 1 часу)	105	12	

          Средствами реализации программы являются интегрированные занятия комплексного характера. 
Программа представлена в виде курса специальных музыкальных занятий художественно – эстетического направления. В объединении на добровольной основе занимаются дети 2-9 кл. сольным и ансамблевым пением. 
Формы проведения занятий:
Занятия могут проходить со всем коллективом, по группам, индивидуально. Беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и музыкальными примерами.
 Практические занятия, на которых дети разучивают песни композиторов – классиков, современных композиторов. 
Занятие – постановка, репетиция, на которой отрабатываются концертные номера, развивают актерские способности детей. Заключительное занятие, завершающее тему – занятие – концерт. В основном это выступления на школьных вечерах, различных мероприятиях, школьных линеек, конкурсов и также на мероприятиях районного уровня. 
Направления работы: 
 работа с вокальными ансамблями, состоящими из детей с хорошими музыкальными данными; 
 индивидуальная работа с одаренными в музыкальном отношении детьми;
 индивидуальная работа с детьми, имеющими трудности;
  работа с хоровыми группами, которые организуются по мере необходимости.
  Все занятия вокального кружка строятся по схеме:
- прослушивание музыкального произведения;
- разбор текста песни;
- работа с труднопроизносимыми словами; 
- разучивание музыкального произведения;
-работа над выразительностью исполнения.

     Каждое занятие включает в себя теоретическую часть и практическое выполнение задания.
1.	Организационная часть. 
2.	Основная часть. Беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и музыкальными примерами, презентациями, видеоматериалами.
- Практическая часть. Дети осваивают музыкальную грамоту, разучивают песни композиторов-классиков, современных композиторов. Занятие-постановка, репетиция - отрабатываются концертные номера, развиваются актерские способности детей. 
На занятиях по сольному пению используются следующие методы обучения:
– наглядно-слуховой;
– наглядно-зрительный.
Одним из ведущих приёмов обучения пению детей является демонстрация педагогом правильной манеры пения.
3. Заключительная часть – подведение итогов занятия.
Обязательное условия каждого занятия – это учет индивидуальных особенностей ребенка.

2.4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Материально-техническое обеспечение:
1. Наличие специального кабинета (кабинет музыки).
3. Музыкальный инструмент (фортепиано). 
3. Музыкальный центр, компьютер.
4. Записи фонограмм в режиме «+» и «-».
5. Программа «Караоке».
6. Зеркало.
7. Нотный материал, подборка репертуара.
8. Записи аудио, видео, формат CD, MP3,МР4 
9. Записи выступлений, концертов.
10. Инструкция по технике безопасности.
Помещение:
Комната 25 кв.м.
Освещенность – 6 ламп дневного света.
5 ученических столов
1 стол педагога
5 банкеток, 1 стул педагога
1 шкаф-стенка
1 настенное зеркало
1 ученическая доска (передвижная)
Концерты и выступления
Репертуар подбирается с учётом возрастных особенностей участников ДО и их возможностей. Песни с хореографическими движениями, или сюжетными действием должны быть значительно легче в вокальном отношении, чем вся остальная программа, так как при их исполнении внимание ребят, кроме пения, занято танцевальными движениями или актёрской игрой.
Концертная программа режиссируется с учётом восприятия её слушателями, она должна быть динамичной, яркой, разнообразной по жанрам. Участие в концертах, выступление перед родителями, гостями и перед своими сверстниками – всё это повышает исполнительский уровень детей и воспитывает чувство гордости за себя.
Репетиционная и постановочная работа проводится один раз в неделю согласно, календарно - тематическому плану.
Методы работы:
 ♦ Объяснительно-иллюстративный (беседа, объяснение, художественное слово).
 ♦ Репродуктивный (разучивание, закрепление материала).
 ♦ Исследовательский (самостоятельное исполнение, оценка, самооценка).
 ♦ Метод побуждения к сопереживанию (эмоциональная отзывчивость).
 ♦ Метод поисковых ситуаций (побуждение детей к творческой и практической деятельности).
Методическое обеспечение
В программе выделены следующие направления:
•	голосовые возможности детей;
•	вокально-певческие навыки;
•	работа над певческим репертуаром;
•	работа с солистами;
•	элементы хореографии;
•	музыкально-теоретическая подготовка;
•	концертно-исполнительская деятельность.

2.5. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающий материал данной программы носит адаптивный характер и в значительной степени учитывает индивидуальные возможности детей с ограниченными возможностями здоровья к обучению и освоению программы, что позволяет корректировать задания в соответствии с их психо-физическими возможностями.
№	Ожидаемый результат	Способ фиксации результата	
1.	Наличие интереса к вокальному искусству, стремление к вокально- творческому самовыражению (пение соло, ансамблем, участие в импровизациях, участие в концертах)	Публичные выступления в виде творческих отчетов и концертов.	
2.	Проявление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, правильно вступать, умение петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные, вокальные ударения, четко и ясно произносить слова – артикулировать при исполнении)	Диагностика, наблюдения педагога
	
3.	Уметь двигаться под музыку, не бояться сцены, культура поведения на сцене	Наблюдения, беседы, анализ, видео и фотоматериалы	
4.	Стремление передавать характер песни, правильно распределять дыхание во фразе, уметь делать кульминацию во фразе, усовершенствовать свой голос	Анализ участия детей в воспитательных мероприятиях, концертах, конкурсах.	
5.	Услышать красоту своего голоса и увидеть исполнительское мастерство	Самооценка детьми собственных результатов деятельности	
6.	Умение петь под фонограмму с различным аккомпанементом, умение владеть своим голосом и дыханием	Самооценка, самоанализ 	
7.	Участие в мероприятиях, концертах, праздниках, умение чувствовать исполняемые произведения на большой сцене, правильно двигаться под музыку и повышать сценическое мастерство.	Аттестация, отчетные занятия, выступления на концертах внутри школы-интерната и за её пределами, видео и фотоотчёт	
8.	Создание положительного эмоционального климата в коллективе.	Наблюдения педагога,  участие в воспитательных мероприятиях.	

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ
1 год обучения
Обучающиеся должны знать:
-несколько песен и самостоятельно исполнять их;
-правила пения при занятии любыми видами музыкальной деятельностью;
-классические и современные музыкальные произведения из программы 
 детского объединения;
-жанры музыкальных произведений (опера, балет);
-музыкальные термины (импровизация, ноты, мелодия, гармония);
-значение динамических оттенков;
-звуки шумовые и музыкальные;
-силу звука и динамический слух.
Обучающиеся должны уметь:
-самостоятельно начинать пение после вступления;
-применять полученные навыки при художественном исполнении
 музыкальных произведений;
-инсценировать песни;
-петь хором и сольно, выполняя требования художественного исполнения.

2 года обучения
Обучающиеся должны знать:
-наиболее известные классические и современные музыкальные  произведения из программы детского объдинения для слушания, самостоятельно  определять и называть их, указывать автора;
-музыкальные инструменты;
-паузы (запись);
-музыкальные термины (запись);
-интервалы, аккорды (мажорное и минорное трезвучия).

Обучающиеся должны уметь:
-осмысленно и эмоционально исполнять песни ровным свободным звуком 
на   всём диапазоне;
-контролировать слухом пение окружающих;
-самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью;
-сдерживать эмоционально – поведенческие отклонения на занятиях  музыкой и во время концертных исполнений;
-контролировать правильность самостоятельного исполнения в сопровождении фонограммы.

3 года обучения
Обучающиеся должны знать:
- знать и различать произведения разного жанра: танец (полька, вальс, народная пляска), песня, марш;
- определять части музыкального произведения (до 3-х частей);
- узнавать песню, хоровод, игру по любому фрагменту;
 - значение динамических оттенков;
- характер и содержание разученных музыкальных произведений. 
Обучающиеся должны уметь:
- петь с инструментальным сопровождением и без него;
- уметь двигаться под музыку, не бояться сцены, культура поведения на сцене;
-  умение исполнять одноголосые произведения различной сложности с дублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение а капелла в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, с использованием цепного дыхания;
-  умение исполнять более сложные по длительности и ритмическому рисунку мелодии;
- умение петь под фонограмму с различным аккомпанементом, умение владеть голосом и дыханием;
- принимать активное участие в творческой жизни детского объединения.

 ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

-Аттестация
-Участие в календарных и тематических школьных праздниках, общешкольных и  районных мероприятиях;
- Отчетный концерт

II. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

2.1.  Учебно-тематический план

Первый год обучения

№
п\п	Тема занятий	Кол-во часов	
		Теория	Практика	Всего	
1	Вводные занятия. Общее представление о фольклоре. Знакомство с голосовым аппаратом детей. Правила техники безопасности.	2	3	5	
2	Простейшие танцевальные комбинации  под музыку. Репетиционная - постановочная работа ко Дню Учителя. Обсуждение репертуара.	2	7	9	
3	Разучивание простейших детских фольклорных  песен. Репетиционная - постановочная работа ко Дню Полиции.	2	5	7	
4	Пляска – один из основных жанров русского народного танца. Разучивание плясовой русской народной песни «Барыня».   	2	10	12	
5	Характерные черты исполнения русской народной пляски. Виды русской народной пляски. Упражнения в отработке плясовых движений.	2	10	12	
6	Игры организующего порядка с музыкальными танцевальными и песенными заданиями.
	2	7	9	
7	Интегрированные занятия. Разучивание различных сложных движений русской пляски  и танцевальных движений. Разучивание вокально – танцевальной песни «Мы весёлые матрёшки».	1	8	9	
8	Русская кадриль. Выходка.	1	2	3	
9	Русская кадриль. Проходка.	1	2 	3	
10	Формы построения кадрили.	1	2	3	
11	Хоровод – один из основных жанров русского народного танца.  «Хоровод заведем, дружно песню запоем».	1	4     	5	
12	Русская народная инструментальная музыка. Игра на музыкальных инструментах (ложки, бубен).	1	3	4	
13	Русские народные песни Поволжья. Разучивание танца «Ах, Самара, городок».	1	5	6	
14	Знакомство с фольклорными, хореографическими коллективами  России. Разучивание танца «Ярмарка».	1	2	3	
15	Разучивание движения под музыку, современную обработку русских народных песен.	2	4	6	
16	«Народ сложил немало песен о России». Разучивание песен о России.	1	4
	5	
17
	Упражнения на танцевальную координацию. 	1
	4
	5
	
18	Итоговая аттестация	2	-	2	
	Итого. 	30      

	84	114	

Второй год обучения

№
п\п	Содержание и виды работы	Теория	Практика	Всего	
1	Введение. Разбор музыкальных произведений. Использование элементов ритмики. Движения под музыку.	1	1	2	
2	«Красна сказка складом, а песня – ладом».  Репетиционная -постановочная работа ко Дню Учителя. Обсуждение репертуара.	1	5	6	
3	Осенние ярмарки. Плясовые и игровые русские народные песни. Разучивание танца «Калинка»	1	8	9	
4	Возьмем ложки да трещотки. Русские народные инструменты. Импровизации на народные мотивы («Ой, вы сени, мои сени», «Светит месяц»).	2	4	6	
5	Повествовательные жанры музыкального фольклора: былина, исторические песни.	1	2	3	
6	Репетиционная - постановочная работа к школьным мероприятиям.	2	7	9	
7	Танцы народов мира. Постановка, изучение танца «Полька» Украина.	2	7	9	
8	Отработка сложных движений танца.
	1	2	3	
9	«На санях катаемся с шутками и смехом». «Русская матрешка». 	1	5	6	
10	Зимние хороводные игры. Разучивание песни «Валенки».	1	5	6	
11	Русская народная инструментальная музыка. Отработка сложных моментов ранее изученных танцев.	1	3	4	
12	«Без запевалы и песня не поется». Разучивание песни «Пой вместе с нами».	2	4	6	
13	Величальные русские народные песни. Разучивание песни о России.	1	5	6	
14	Общеразвивающие упражнения. Работа с отстающими.	1	2	3	
15	«Песня неразлучна с человеком». Изучение военно – патриотических песен.	1	5	6	
16	Импульс времени (новинки музыки, хореографии в России).	1	5	6	
17	Пришел апрель – отворяй окно и дверь. Весенние  заклички. Протяжная русская народная песня.	1	2	3	
18	Свадебные песни и игры. Символы старинных свадебных  песен. Частушки.	1	5	6	
19	Игровые, хороводные и плясовые песни. Разучивание танца «Порушка – Параня».	1	5	6	
20	Итоговая аттестация. Итоговые занятия и досуговые мероприятия. Концертная деятельность.	1	8	9	
	Итого	24	90	114	

                                                 Третий год обучения

№
п\п	Содержание и виды работы	Теория	Практика	Всего	
1	 Введение, владение своим голосовым аппаратом,
использование певческих навыков.	1	2	3	
2	Детские песни  в нашей  жизни. Песни  из мультфильмов. «Маша и медведь».	1	3	4	
3	Певческая  установка.
Подготовка  к празднику «День учителя»
и «Дню пожилого человека»	1	6	7	
4	Детский фольклор.
Распевание. Работа над песней «Во кузнице».	2	4	6	
5	 Русский фольклор. Русские  народные песни  - «Варенька». Разучивание.	1	5	6	
6	Репетиционная - постановочная работа к школьным мероприятиям.	1	5	6	
7	 Детские песни в  исполнение  эстрадных певцов. Творчество Н. Королёвой	1	3	4	
8	Сценическая хореография. Разучивание танца. «В деревне Ёжики»	1	5	6	
9	Вокально-хоровые  навыки в исполнительском  мастерстве. Разучивание песни «Гармонь моя»	1	5	6	
10	Сценическая культура. Разучивание песен о маме.	1	5	6	
11	Русская народная инструментальная музыка. Отработка сложных моментов ранее изученных танцев.	1	3	4	
12	Актерское  мастерство. Перевоплощение под музыку. Танец     « В мире животных»	2	4	6	
13	Величальные русские народные песни. Разучивание песни о России.	1	2	3	
14	Творчество современных композиторов. Изучение военно – патриотических песен.	1	6	7	
15	«Песня остаётся  с человеком»	1	2	3	
16	Импульс времени (новинки музыки, музыкальные коллективы)	1	3	4	
17	Ритмический рисунок современного эстрадного танца. Элементы современных танцев: повороты, наклоны,  работа с руками.	1	2	3	
18	«Вальс» - изучение элементов танца. Работа в парах. 
«Вальс» - работа над синхронностью исполнения.	1	5	6	
19	Массовые танцы и игры под музыку.	1	3	4	
20	Итоговые занятия и досуговые мероприятия. Концертная деятельность.	1	3	4	
21	Разучивание песен к Последнему звонку.	1	4	5	
22	Итоговая аттестация. Повторение ранее изученных песен. Закрепление изученного материала.	1	3	4	
	Итого	24	81	105	

2.2.  Учебный план
дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы детского творческого объединения «Планета детства»

№	Раздел программы	1 год 	2 год 	3 год 	Итого по программе	
		часы	часы	часы	часы	
1.		Вводное занятие. Правила техники безопасности.	2	2	2	6	
2.		Знакомство с голосовым аппаратом детей.	3	3	2	8	
3.		Репетиционная - постановочная работа	16	27	30	73	
4.		Разучивание простейших детских фольклорных  песен	3	15	9	27	
5.		Разучивание плясовых русских народных песен	36	15	15	66	
6.		Характерные черты исполнения русской народной пляски.	6	6	9	21	
7.		Упражнения по отработке плясовых движений.	9	9	9	27	
8.		Игры организующего порядка с музыкальными танцевальными и песенными заданиями.	9	6	6	21	
9.		Русская народная инструментальная музыка.	3	4	3	10	
10.		Упражнения на танцевальную координацию.	9	6	6	21	
11.		Концертная деятельность	6	12	12	30	
12.		Повторение и закрепление изученного 	4	2	2	8	
13.		Итоговая аттестация.	2	2	2	6	
	Итого	114	114	105	333	

2.2.КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Планета детства»

	сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь	январь	февраль	март	апрель	май	всего	
Год  обуч	1 - 6	7 - 13	14 - 20	21 – 27	28 – 04.10	5 -11	12 -18	19 - 25	26 – 01.11		2 -8	9 - 15	16 - 22	23 - 29	30.11 – 06.12	7 - 13	14 - 20	21 - 27	Аттестация 28-31	4 - 10	11 - 17	18 - 24	25 - 31	1 - 7	8 - 14	15 - 21	22 - 28	29. 02 – 6. 03	7 - 13	14 - 20	21 - 27	28 – 3. 04	4 - 10	11 - 17	18 - 24	25 - 30	2 - 8	9 - 15	16 - 22	23 - 29	30 - 31		
3 год обуч	3	3	3	3	3	3	3	3				3	3	3	3	3	3	3	3		3	3	3	3	3	3	3	3	3	3			3	3	3	3	3	3	3	3	3	105	
2 год обуч	3	3	3	3	2	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3		3	3	3	3		3	3	3	3	114	
1 год обуч	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3		3	3	3	3	3	3	3	3	3	3			3	3	3	3		3	3	3	3	
114	

III. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 

№ темы	Теория	Практика	
             1 год обучения	
1.		Вводное занятие
Организованное занятие. Объяснение целей и задач вокального кружка. Распорядок работы, правила поведения на занятиях. Инструктаж по т\б.	беседа, прослушивание музыкальных произведений.
	
2.		Музыкально- теоретическая подготовка Определение в песнях фразы, в них запев и припев. Различать динамику и темп как основные средства выразительности.	Прослушивание. Пение под аккомпанемент знакомых песен.	
3.		Развитие музыкального слуха, музыкальной памяти.
Использование упражнений по выработке точного восприятия мелодий	Работа с детскими музыкальными инструментами 
(бубен, ложки).
	
4.		Развитие чувства ритма.
Знакомство с понятием «метр», «темп».	Игра на ударных музыкальных инструментах (барабан, бубен, ложки)	
5.		Вокально – хоровая работа
Ознакомление с основами вокального искусства. Ансамблевое и сольное пение (сходство и различия).	Прослушивание голосов детей с музыкальным 
сопровождением и без него. Индивидуальная работа.
	
6.		Певческая установка. Дыхание.
 Работа над выработкой умений, правильного поведения воспитанника во время занятия. Знакомство с основным положением корпуса и головы. Знакомство с основами плавного экономичного дыхания во время пения.
Распевание.
 Разогревание и настройка голосового аппарата 
обучающихся. 	Работа по формированию певческого дыхания. Упражнения на дыхание

Упражнение на дыхание: считалки, припевки, дразнилки.	
7.		Дикция.
Отчетливое произношение слов, внимание на ударные слоги, работа с артикуляционным аппаратом. Использование скороговорок.
	Работа по формированию гласных звуков.
	
8.		Работа с солистами.
Индивидуальная работа по развитию певческих навыков. 	Работа над дыханием, поведением, дикцией, артикуляцией. Индивидуальная работа.	
9.		Сводные репетиции.
Работа со всем составом кружка над единой музыкальной композицией.
	Создание художественного образа произведения с помощью педагога. Постановка номера.	
10.		Итоговое занятие. Итоговая аттестация.
Отчетный концерт, поощрение детей.
	Работа с фонограммой; работа с микрофоном.	
2 год обучения	
1.		Вводное занятие
 Организационное занятие. Объяснение целей и задач вокального кружка. 
Знакомство с основными разделами и темами программы, режимом работы коллектива, правилами поведения в кабинете. Инструктаж по технике безопасности.
	Беседа,прослушивание музыкальных произведений	
2.		Восприятие музыки
Беседа о правильной постановке голоса во время пения. Правила пения, распевания, знакомство с упражнениями.	Правильная постановка корпуса при пении.
Пение элементарных вокальных упражнений в медленном темпе	
3.		Артикуляция, выразительная дикция
Формирование правильного певческого произношения слов. 
	Работа, направленная на активизацию речевого аппарата с использованием речевых и муз. скороговорок, упражнения на дыхание. Отчетливое произношение слов, внимание на ударные слоги, работа с артикуляционным аппаратом.	
4.		Освоение техники распределения дыхания
Формирование правильных навыков дыхания.
	Упражнения для формирования короткого и задержанного дыхания. Упражнения, направленные на выработку рефлекторного певческого дыхания, взаимосвязь звука и дыхания.	
5.		Расширение певческого диапазона, чистота интонирования
Воспитание навыков пения в хоре, работа над интонацией, единообразие манеры звука, ритмическое, темповое, динамическое единство звука. 
	Одновременное начало и окончание песни. Пение специальных упражнений для развития слуха и голоса. 	
6.		Введение понятия унисона.	Работа над точным звучанием унисона. Формирование вокального звука.	
7.		Эмоционально-выразительное исполнение
Развитие навыков уверенного пения. Обработка динамических оттенков и штрихов. 	Работа над снятием форсированного звука в режиме «громко».
	
8.		Знакомство с простыми ритмами и размерами.	Игра «Эхо», «Угадай мелодию», осознание длительностей и пауз. Умение воспроизвести ритмический рисунок мелодии – игра «Матрешки».	
9.		Воспитание самовыражения через движение и слово. Умение изобразить настроение в различных движениях и сценках для создания художественного образа.	Игры на раскрепощение.
	
10.		Репертуар. Исполнение песен
Соединение музыкального материала с танцевальными движениями. Выбор и 
разучивание репертуара. 	Разбор технически добрых мест, выучивание текстов с фразировкой, нюансировкой. Работа над образом исполняемого произведения.
	
11.		Концертная деятельность. Отбор лучших номеров, репетиции.
Работа с воспитанниками по культуре поведения на сцене, на развитие умения сконцентрироваться на сцене, вести себя свободно раскрепощено. 
	Разбор ошибок и поощрение удачных моментов. Умение применять свое исполнительское мастерство и артистизм при исполнении на сцене. 
Поощрение более удачных моментов.	
12.		Праздники, концерты
План концертной деятельности и традиционных праздников, важнейших событий текущего года.
Воспитать необходимые для исполнения качества в процессе концертной деятельности, заинтересовать, увлечь детей коллективным творчеством – основная задача педагога.
	 Участие в праздниках и концертах различных уровней.	
13.		Итоговое занятие. Итоговая аттестация.
Итоговые занятия проводятся два раза в учебном году- в конце декабря и в конце мая. Приглашаются родители обучающихся детей, учителя, представители администрации школы. Занятия являются итоговым, показательным контролем для руководителя и обучающихся.
	Исполнение  песен, разученных в течение года.	
3 год обучения	
1.		Вводное занятие
Организованное занятие. Объяснение целей и задач вокального кружка. Распорядок работы, правила поведения. Инструктаж по т\б.	беседа, прослушивание музыкальных произведений	
2.		Пение учебно-тренировочного материала.
Раскрытие роли и смысла каждого нового упражнения для музыкально-певческого развития ребенка. Рассказ об упражнениях для развития дыхания, гибкости и ровности голоса. 
	Показ упражнений, их разучивание. Контроль над качеством исполнения. Формирование у учащихся самоконтроля.	
3.		Пение произведений.
Беседа о разучиваемых произведениях яркой, лаконичной, доступной для школьников форме с привлечением материала из школьной программы, из других видов искусств. 	Показ-исполнение песни педагогом. Разбор его содержания. Доведение исполнения песни до уровня, пригодного для публичного выступления.	
4.		Слушание музыки.
Слушание вокально-хорового материала, осваиваемого учениками на занятиях хора, а также инструментальных произведений для расширения кругозора учащихся, введения их в многообразный мир художественных образов. 
	Формирование умения грамотно оценивать музыкальные произведения.
	
5.		Репетиционные занятия. Работа над произведением. Развитие музыкально-образного мышления. Работа над репертуаром.	Подготовка к концертным выступлениям, подготовка костюмов, сцены, реквизита, музыкальных записей.	
6.		Работа с микрофоном. Формирование умения работать с профессиональной фонограммой «минус» и микрофоном.	Включение-выключение микрофона. Правильное обращение с микрофоном. Умение правильно держать микрофон.	
7.		Сценодвижение. Воспитание самовыражения через движение и слово. Умение изобразить настроение в различных движениях и сценках для создания художественного образа. 	Игры на раскрепощение.	
8.		Работа с солистами. Индивидуальная работа по развитию певческих навыков. Работа над дыханием, поведением, дикцией, артикуляцией..	Пение под минусовую фонограмму. Работа с фонограммой. Обучение ребёнка пользованию фонограммой. Индивидуальная работа.	
9.		Концертно – исполнительская деятельность. Сценическое мастерство и культура поведения на сцене.	Концертные и конкурсные выступления.	
10.		Собственная манера исполнения. Индивидуальная работа по развитию певческих навыков. 	Работа над дыханием, поведением, дикцией, артикуляцией. Разучивание индивидуальных музыкальных произведений.	
11.		Концертная деятельность. Работа с воспитанниками по культуре поведения на сцене, на развитие умения сконцентрироваться на сцене, вести себя свободно, раскрепощено. Эмоциональность при исполнении песни. 	Передача содержания и образности песни. Отработка выхода на сцену и ухода после выступления.	
12.		Итоговое занятие. Итоговая аттестация.	Отчетный концерт. Исполнение  песен, разученных в течение года	

      Необходимые теоретические понятия и сведения воплощаются по-разному. Больше внимания уделяется постановке голоса и сценическому искусству, ритмическим движениям, движениям под музыку, поведению на сцене. Поэтому программа разнообразна и интересна в применении. 
     Принципиальной установкой программы (занятий) является отсутствие назидательности и прямолинейности в преподнесении вокального материала. Для лучшего понимания и взаимодействия предлагаются полюбившиеся произведения для исполнения, хиты, “легкая” музыка. Все это помогает в незамысловатой работе - игре постичь великий смысл вокального искусства и научиться владеть своим природным инструментом – голосом.
     Данная программа помогает четко организовать работу детского объединения. Допускается творческий, импровизированный подход со стороны детей и педагога, это значит, что музыкальные произведения могут быть взаимосвязаны и заменять друг - друга. 
     Особое место уделяется концертной деятельности. Необходимо произведения “подгонять” под те или иные праздники и даты. Все это придаёт определённый тематический смысл занятия детского объединения. 
    Теоретическими навыками дети занимаются в процессе обучения в вокальной группе, параллельно с изучением нового песенного материала. Песенный репертуар подбирается в течение года.

	IV. ОЦЕНОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

Методика оценки результатов

Главным критерием достижения результата на протяжении всего периода обучения является подготовленные номера художественной самодеятельности, выступления на мероприятиях и праздничных концертах.  Но так как не все воспитанники способны освоить материал программы в одинаковой степени, предполагается индивидуальный подход к практическим заданиям и оценке их исполнения.

Ход реализации дополнительной образовательной общеразвивающей программы «Планета детства» проверяется:
•	после каждого занятия: проходит в форме упражнения «Ходит песенка по кругу»: Что запомнили? Чему научились? Что вызвало затруднения?
•	поэтапная результативность усвоения программы отслеживается на итоговых занятиях, мероприятиях. По тому, каким образом воспитанники самостоятельно без помощи педагога добиваются решения поставленных перед ними задач, делается вывод об эффективности применяемых приемов и методов обучения на данном этапе, доступности материала, возросшему уровню творческого развития;
•	при проведении  аттестации. 

Аттестация
Содержанием аттестации является контроль: 
промежуточный - содержание дополнительной образовательной (общеразвивающей) программы определенного года обучения; 
итоговый – содержание всей дополнительной образовательной (общеразвивающей)  программы в целом. 

Промежуточная аттестация воспитанников ДО проводится 2 раза в учебном году: в 1 полугодии – в декабре, во втором полугодии –  в мае. 
Результат аттестации может фиксироваться на 3х уровнях:

Минимальный – воспитанник программу не освоил, т.е. не приобрел предусмотренную учебным планом сумму знаний, умений и навыков; не выполнил задач, поставленных перед ним педагогом.
Базовый – воспитанник стабильно занимается, выполняет учебную программу, свободно ориентируется в изученном материале.
Творческий - воспитанник выполняет требования программы, дополнительно самостоятельно занимается, проявляет ярко выраженные способности к изучаемой дисциплине, стабильно участвует в конкурсах, проявляет творческую активность и инициативность.

Самым активным участникам выдается грамота ДО «Планета детства», благодарственные письма. 

Методы оценки результативности программы:
- посещаемость; 
- фиксация занятий в рабочем журнале; 
- отслеживание результатов (наблюдение, диагностика); 
- практический результат.
 
Способы определения результативности программы:
- самостоятельное исполнение разученных песен;
- использование полученных вокальных навыков при работе с новым репертуаром;
- развитие позитивных качеств личности ребенка: уверенность в себе, доброжелательность, терпимость, умение сотрудничать, умение держаться на сцене.

Методы стимулирования познания и деятельности:
- Поощрение;
- Контроль;
- Самоконтроль;
- Оценка;
- Самооценка;
- Одобрение словом.
 Методы поощрения:
- Благодарность;
- Благодарственное письмо родителям;
- Устное одобрение.

Диагностика уровня развития певческих умений

№ п\п	Показатели (знания, умения, навыки)	Оценка/балл	
1	Качественное исполнение знакомых песен.	Н	С	В	
2	Наличие певческого слуха, вокально-слуховой координации				
3	Умение импровизировать				
4	Навыки выразительной дикции				

н (низкий) - справляется с помощью педагога
 с (средний) - справляется с частичной помощью педагога
 в (высокий) - справляется самостоятельно.
Мониторинг развития личности обучающихся
Параметры	Критерии	Степень выраженности качества (оценивается педагогом в процессе наблюдения за учебно-практической деятельностью ребенка и ее результатами)	«+» или «-»	
Мотивация	Выраженность интереса к занятиям	Интерес практически не обнаруживается		
		Интерес возникает лишь к новому материалу		
		Интерес возникает к новому материалу, но не к способам решения		
		Устойчивый учебно-познавательный интерес, но он не выходит за пределы изучаемого материала		
		Проявляет постоянный интерес и творческое отношение к предмету, стремится получить дополнительную информацию		
Самооценка	Самооценка деятельности на занятиях	Ученик не умеет, не пытается и не испытывает потребности в оценке своих действий – ни самостоятельной, ни по просьбе учителя		
		Приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности относительно ее решения, однако при этом учитывает лишь то, знает он ее или нет, а не возможность изменения известных ему способов действия		
		Может с помощью учителя оценить свои возможности в решении задачи, учитывая изменения известных ему способов действий		
		Может самостоятельно оценить свои возможности в решении задачи, учитывая изменения известных способов действия		
Нравственно- этические установки	Ориентация на общепринятые моральные нормы и их выполнение в поведении	Часто нарушает общепринятые нормы и правила поведения		
		Допускает нарушения общепринятых норм и правил поведения		
		Недостаточно осознает правила и нормы поведения, но в основном их выполняет		
		Осознает моральные нормы и правила поведения в социуме, но иногда частично их нарушает		
		Всегда следует общепринятым нормам и правилам поведения, осознанно их принимает		
Познавательна я сфера	Уровень развития познавательной активности, самостоятель
ности	Уровень активности, самостоятельности ребенка низкий, при выполнении заданий требуется постоянная внешняя стимуляция, любознательность не проявляется		
		Ребенок недостаточно активен и самостоятелен, но при выполнении заданий требуется внешняя стимуляция, круг интересующих вопросов довольно узок		
		Ребенок любознателен, активен, задания выполняет с интересом, самостоятельно, не нуждаясь в дополнительных внешних стимулах,  находит новые способы решения заданий		
Регулятивная сфера	Произвольность деятельности	Деятельность хаотична, непродуманная, прерывает деятельность из-за возникающих трудностей, стимулирующая и организующая помощь малоэффективна		
		Удерживает цель деятельности, намечает план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, однако в процессе деятельности часто отвлекается, трудности преодолевает только при психологической поддержке		
		Ребенок удерживает цель деятельности, намечает ее план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, сам преодолевает трудности в работе, доводит дело до конца		
	Уровень развития контроля	Ученик не контролирует учебные действия, не замечает допущенных ошибок		
		Контроль носит случайный непроизвольный характер; заметив ошибку, ученик не может обосновать своих действий		
		Ученик осознает правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их		
		При выполнении действия ученик ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок		
		Самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условий задачи, и вносит коррективы		
Коммуникативная сфера	Способность к сотрудничеству	В совместной деятельности не пытается договориться, не может прийти к согласию, настаивает на своем, конфликтует или игнорирует других		
		Способен к сотрудничеству, но не всегда умеет аргументировать свою позицию и слушать партнера		
		Способен к взаимодействию и сотрудничеству (групповая и парная работа; дискуссии; коллективное решение учебных задач)		
		Проявляет эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; ориентируется на партнера по общению, умеет слушать собеседника, совместно планировать, договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь		

№п\п	Оценивае
мые параметры	Личностная сфера	Познава
тельная сфера	Регулятивная сфера	Коммуникативная сфера	Сумма баллов	
	Фамилия, имя обучающегося						
		Мотивация (выраженность интереса к занятиям)	Самооценка собственной деятельности на занятиях	Нравственно-эстетические установки	Уровень развития познавательной активности, самостоятельности	Произвольность деятельности	Уровень развития контроля	Способность к сотрудничеству		
		н\г	к\г	н\г	к\г	н\г	к\г	н\г	к\г	н\г	к\г	н\г	к\г	н\г	к\г		
1																	
2																	
3																

	
4		-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-

	

Оценивание выступления
Участник ДО «Планета Детства»______________________________
Класс_________________________________
I. Качество выступления
                   оценка        
                                                             критерии	
5  баллов
	
4  балла
	
3   балла
	
2  балл
	
1  балл
	
Знание текста	
					
Техника исполнения	
		 			
Сценодвижение	
					
Актерское мастерство						
Общее впечатление	

ИТОГ:		

Отличная работа  -  25 баллов
Хорошая работа   -  20-24 балла
Удовлетворительная работа -  15-19 балла
Выступление нуждается в доработке  -  6-10 баллов
Слабая работа -  5 и менее  баллов
II. Удалось ли направить волнение в конструктивное русло и успешно выступить
5	4	3	2	1	
Превзошел ожидания. Выступление удовлетворило ожидания и даже вышло за рамки проекта.	Удовлетворяет ожидания и включает некоторые дополнительные творческие находки.	Удовлетворяет ожидания.	Близко к ожидаемому, но не хватает одного или двух второстепенных приемов или деталей.	Не отвечает ожиданиям и не хватает ключевых приемов.	

					

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ 

    Учебный план рассчитан на 3 года обучения, занятия 3 раза в неделю, продолжительностью по 40 мин. 
    В процессе занятий используются различные формы занятий:
- групповые, индивидуальные, комбинированные, практические занятия; 
- беседы, просмотр видеофильмов и прослушивание аудиозаписей;
-  концертная деятельность.
        Разнообразие методов музыкального воспитания определяется спецификой музыкального искусства и особенностями музыкальной деятельности школьников. Методы применяются не изолированно, а в различных сочетаниях: 
- словесный (знакомство детей с новой песней музыкальный руководитель начинает с беседы);
- наглядно – слуховой (по ходу беседы исполняет фрагменты песни);
- стимулирующий метод (сообщает интересные сведения об истории создания 
песни или о впечатлении, которое она должна оказать на слушателей);
- метод эмоционального воздействия (выражает свое отношение к песне тембром голоса, мимикой, жестами);
- объяснительно - иллюстративный (объяснение, художественное слово, использование фольклора);
- репродуктивный (разучивание, закрепление материала);
- исследовательский (самостоятельное исполнение, оценка, самооценка);
- метод поисковых ситуаций (побуждение детей к творческой и практической 
деятельности).
     Широкое использование различных методов способствует пробуждению художественных интересов, развитию воображения, музыкальных, творческих способностей школьников.

1 год обучения
№	Раздел, тема	Форма занятия	Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса	Методический и дидактический материал	Материально-техническое оснащение	Форма подведения итогов	
1.		Вводные занятия. Общее представление о фольклоре. Знакомство с голосовым аппаратом детей. Правила техники безопасности.	Беседа, инструктаж	Знакомство. Первое знакомство с голосовым аппаратом. Слушание нескольких произведений (исполняет педа гог). Проведение инструктажа по технике безопасности.	Таблица, записи музыкальных произведений	Музыкальный класс,музыкальный центр	Первичная диагностика обучающихся на мотивацию выбора. Опрос.	
2.		Простейшие танцевальные комбинации  под музыку. Репетиционная - постановочная работа ко Дню Учителя. Обсуждение репертуара.	Демонстрация движений

Разучивание 
движений	
Беседа, практика, слушание музыки, самостоятельная работа под руководством педагога.	записи музыкальных произведений	Музыкальный материал, тексты песен, диски	Диагностика обучающихся	
3.		Разучивание простейших детских фольклорных  песен. Репетиционная - постановочная работа ко Дню Учителя.	Лекция, игра, практика.	Беседа, практика, слушание музыки, самостоятельная работа под руководством педагога.	записи музыкальных произведений	Музыкальный класс,музыкальный центр, микрофон	Изучение и подготовка произведений к концертному исполнению. 	
4.		Пляска – один из основных жанров русского народного танца. Разучивание плясовой русской народной песни «Барыня».   	Демонстрация движений

Разучивание 
движений	Повторение, за- крепление. Про слушивание	записи музыкальных произведений	Музыкальный класс,музыкальный центр	Самооценка, самоанализ	
5.		Характерные черты исполнения русской народной пляски. Виды русской народной пляски. Упражнения в отработке плясовых движений.	Демонстрация движений

Разучивание 
движений	Словесные
практические	записи музыкальных произведений	Музыкальный класс,музыкальный центр	Публичное выступление Элементы соревнования	
6.		Игры организующего порядка с музыкальными танцевальными и песенными заданиями.

	Демонстрация движений

Разучивание 
движений	Повторение, за- крепление. Про слушивание	записи музыкальных произведений	Музыкальный класс,музыкальный центр	Диагностика обучающихся. Опрос, беседа. Элементы соревнования	
7.		Интегрированные занятия. Разучивание различных сложных движений русской пляски  и танцевальных движений. Разучивание вокально – танцевальной песни «Мы весёлые матрёшки».	Демонстрация движений

Разучивание 
Движений, песен	Объяснение, беседа. Упражнения	записи музыкальных произведений

видео- презентационный материал
	Музыкальный класс,музыкальный центр	Самооценка, самоанализ. Опрос

Элементы соревнования	
8.		Русская кадриль. Выходка.	Демонстрация движений

Разучивание 
движений	Объяснение, бе седа. Упражне- ния	записи музыкальных произведений	Музыкальный класс,музыкальный центр	Опрос, исполнение, самоанализ. 	
9.		Русская кадриль. Проходка.	Демонстрация движений

Разучивание 
движений	Словесные
практические	записи музыкальных произведений	Музыкальный класс,музыкальный центр	Индивидуальный разбор. Самоанализ, опрос. Рефлексия	
10.		Формы построения кадрили.	Демонстрация движений

Разучивание 
движений	Словесные
практические	записи музыкальных произведений	Музыкальный класс,музыкальный центр	Опрос. Демонстрация умений. Рефлексия	
11.		Хоровод – один из основных жанров русского народного танца.  «Хоровод заведем, дружно песню запоем».	Демонстрация движений

Разучивание 
движений	Рассказ, беседа, объяснение, де- монстрация приемов	записи музыкальных произведений	Музыкальный класс,музыкальный центр	Практическое исполнение. Опрос. Обсуждение.	
12.		Русская народная инструментальная музыка. Игра на музыкальных инструментах ложки, бубен.	Выявление возможностей, вокальных навыков, навыков игры на инструменте.	Рассказ, беседа, объяснение, де- монстрация приемов	записи музыкальных произведений

ложки, бубен.	Музыкальный класс,музыкальный центр, музыкальные инструменты	Исполнение	
13.		Русские народные песни Поволжья. Разучивание танца «Ах, Самара, городок».

	Демонстрация движений

Разучивание 
движений	Словесные
практические	записи музыкальных произведений

видео- презентационный материал

	Музыкальный класс,музыкальный центр	Ансамблевое исполнение. Опрос. Самоанализ. 	
14.		Знакомство с фольклорными, хореографическими коллективами  России. Разучивание танца «Ярмарка».	Теория, практика.	Беседа, практика, слушание музыки, самостоятельная работа под руководством педагога.	записи музыкальных 
произведений

	Музыкальный класс,музыкальный центр, микрофон	Изучение и подготовка произведений к концертному исполнению. 	
15.		Разучивание движения под музыку, современную обработку русских народных песен.	Демонстрация движений

Разучивание 
движений	Рассказ, беседа, объяснение, де- монстрация приемов	записи музыкальных произведений	Музыкальный класс,музыкальный центр	Демонстрация умений. Рефлексия	
16.		«Народ сложил немало песен о России». Разучивание песен о России.	Теория, практика.	Беседа, практика, слушание музыки, самостоятельная работа под руководством педагога.	записи музыкальных произведений	Музыкальный класс,музыкальный центр, микрофон	Ансамблевое исполнение. Опрос. Самоанализ. 	
17.		Упражнения на танцевальную координацию. Разучивание танца «Морячка».	Демонстрация движений

Разучивание 
движений	Рассказ, беседа, объяснение, де- монстрация приемов	записи музыкальных произведений

видео- презентационный материал
	Музыкальный класс,музыкальный центр	Изучение и подготовка произведений к концертному исполнению. 	
18.		Итоговые занятия и досуговые мероприятия.	Выступления

Практическое. Концерт
	Беседа о правилах выступления перед слушателями. Психологическая подготовка к зачету, концерту (настрой пе- ред исполне- нием	записи музыкальных произведений	Музыкальный класс,музыкальный центр, микрофон	Музыкальный ный класс. Концертный зал. 	

Примерный репертуар:
(Репертуар подобран в соответствии с возрастными особенностями детей)
1.	«Дважды два – четыре» В.Шаинский, М. Пляцковский
2.	«Здравствуй, детство» из к/ф «Чучело-мяучело»
3.	 «Зелёные ботинки» С.Гаврилов, Р.Алдонин
4.	 «Зимушка-зима» сл. и муз. Алексей Воинов
5.	«Мурлыка» сл. и муз.Илья и Елена Челиковы
6.	«Песенка мамонтенка» В.Шаинский, Д.Непомнящая
7.	«Песенка-чудесенка»  
8.	«Пусть всегда будет солнце» Л.Ошанин,  А.Островский
9.	«Снеженика» Я.Дубравин, М.Пляцковский
10.	 «Хомячок» сл и муз. Абелян Г.. 
11.	Песни в стиле музыки разных народов: «Волшебная песенка». «Колыбельная».       «Медведи». «Танго». 
12.	Чичков Ю., сл. Пляцковского М. « Мой щенок». «Песня о волшебном цветке».
13.	Шаинский В., сл. Пляцковского М. «Мир похож на цветной луг». «Улыбка».

2 год обучения

№	Раздел, тема	Форма занятия	Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса	Методичес
кий и дидактичес
кий материал	Материально-техническое оснащение	Форма подведения итогов	
1.		Введение. Разбор музыкальных произведений. Использование элементов ритмики. Движения под музыку.	Беседа, инструктаж	Слушание нескольких произведений (исполняет педагог). Проведение инструктажа по технике безопасности	Таблица, записи музыкальных произведений	Музыкальный класс,музыкальный центр	Первичная диагностика обучающихся на мотивацию выбора. Опрос.	
2.		«Красна сказка складом, а песня – ладом».  Репетиционная -постановочная работа ко Дню Учителя. Обсуждение репертуара.	Демонстрация движений

Разучивание 
движений	
Беседа, практика, слушание музыки, самостоятельная работа под руководством педагога.	записи музыкальных произведений	Музыкальный материал, тексты песен, диски	Диагностика обучающихся	
3.		Осенние ярмарки. Плясовые и игровые русские народные песни. Разучивание танца «Калинка»	Демонстрация движений

Разучивание 
движений	Беседа, практика, слушание музыки, самостоятельная работа под руководством педагога.	записи музыкальных произведений	Музыкальный класс,музыкальный центр, микрофон	Публичное выступление	
4.		Возьмем ложки да трещотки. Русские народные инструменты. Импровизации на народные мотивы («Ой, вы сени, мои сени», «Светит месяц»).	Упражнения. Беседа, показ, слушание, работа с инструментом	Повторение, закрепление. Прослушивание	записи музыкальных произведений

народные музыкальные инструменты	Музыкальный класс,музыкальный центр	Самооценка, самоанализ	
5.		Повествовательные жанры музыкального фольклора: былина, исторические песни.	
Разучивание 
движений	Словесные
практические	записи музыкальных произведений	Музыкальный класс,музыкальный центр	Диагностика обучающихся. Опрос, беседа	
6.		Репетиционная - постановочная работа к школьным мероприятиям.	Теория, практика.	Повторение, за- крепление. Про слушивание	записи музыкальных произведений	Музыкальный класс,музыкальный центр	Публичное выступление	
7.		Танцы народов мира. Постановка, изучение танца «Полька» Украина.	Демонстрация движений

Разучивание 
Движений, песен	Объяснение, беседа. Упражнения	записи музыкальных произведений,	Музыкальный класс,музыкальный центр	Демонстрация умений	
8.		Отработка сложных движений танца	Демонстрация движений

Разучивание 
движений	Объяснение, бе седа. Упражне- ния
	записи музыкальных произведений	Музыкальный класс,музыкальный центр	Исполнение, самоанализ. 	
9.		«На санях катаемся с шутками и смехом». «Русская матрешка» 	Демонстрация движений

Разучивание 
движений	Словесные
практические	записи музыкальных произведений	Музыкальный класс,музыкальный центр	Индивидуальный разбор. Рефлексия	
10.		Зимние хороводные игры. Разучивание песни «Валенки»	Демонстрация движений

Разучивание 
движений	Прослушивание, исполнение. Работа в паре с педагогом	записи музыкальных произведений	Музыкальный класс,музыкальный центр	Опрос. Демонстрация умений. Рефлексия	
11.		Русская народная инструментальная музыка. Отработка сложных моментов ранее изученных танцев	Демонстрация движений

Разучивание 
движений	Рассказ, беседа, объяснение, де- монстрация приемов	записи музыкальных произведений	Музыкальный класс,музыкальный центр	Практическое исполнение. Опрос. Обсуждение.	
12.		«Без запевалы и песня не поется». Разучивание песни «Пойте вместе с нами»	Демонстрация движений

Разучивание 
песни	Индивидуальный разбор. Разнообраз ные приемы исполнения. Слушание и исполнение	записи музыкальных произведений

.	Музыкальный класс,музыкальный центр, музыкальные инструменты	Исполнение Элементы соревнования	
13.		Величальные русские народные песни. Разучивание песни о России	
Разучивание 
песен	Прослушивание, исполнение. Работа в паре с педагогом	записи музыкальных произведений

	Музыкальный класс,музыкальный центр	Ансамблевое исполнение. Опрос. Самоанализ. 	
14.		Общеразвивающие упражнения. Работа с отстающими.

	Демонстрация движений

Разучивание 
Движений, песен	Беседа, практика, слушание музыки, самостоятельная работа под руководством педагога.	записи музыкальных 
произведений

	Музыкальный класс,музыкальный центр, микрофон	Изучение и подготовка произведений к концертному исполнению. 	
15.		«Песня неразлучна с человеком». Изучение военно – патриотических песен.	Разбор и разучивание песен	Прослушивание, исполнение. Работа в паре с педагогом	записи музыкальных произведений	Музыкальный класс, музыкальный центр	Опрос. Самоанализ	
16.		Импульс времени (новинки музыки, хореографии в России).	Теория, практика.	Беседа, практика, слушание музыки, самостоятельная работа под руководством педагога.	записи музыкальных произведений	Музыкальный класс, музыкальный центр, микрофон	Демонстрация умений. Рефлексия	
17.		Пришел апрель – отворяй окно и дверь. Весенние  заклички. Протяжная русская народная песня.	Разбор и разучивание песен	Рассказ, беседа, объяснение, демонстрация приемов	записи музыкальных произведений
трещотки

	Музыкальный класс, музыкальный центр	Элементы соревнования	
18.		Свадебные песни и игры. Символы старинных свадебных  песен .Частушки.	
Разбор и разучивание песен	Словесные
практические	записи музыкальных произведений	Музыкальный класс, музыкальный центр, микрофон	Ансамблевое исполнение. Опрос. Самоанализ	
19.		Игровые, хороводные и плясовые песни. Разучивание танца «Порушка – Параня».	
Разучивание 
песен, движений танца	
Беседа, практика, слушание музыки, самостоятельная работа под руководством педагога.	записи музыкальных произведений

	Музыкальный класс, музыкальный центр	Ансамблевое исполнение. Опрос. Самоанализ	
20.		Итоговые занятия и досуговые мероприятия. Концертная деятельность.	Выступления

Практическое. Концерт
	Беседа о правилах выступления перед слушателями. Психологическая подготовка к зачету, концерту (настрой перед исполнением	записи музыкальных произведений
	Музыкальный класс. Концертный зал.	Изучение и подготовка произведений к концертному исполнению. 	

Примерный репертуар:
(Репертуар подобран в соответствии с возрастными особенностями детей)
1.	«Посвящение учителю» муз. и сл. А Паутова
2.	«Со вьюном я хожу»  рус. нар песня обр. А. Луканина.
3.	«Листопад» муз. А. Варламова, сл. И. Трубочкиной 
4.	 «Каникулы» Евгений и Валерий Шмаковы
5.	 «Мамочка» В.Канищев, А.Афлятунова
6.	«Мир детям» сл. и муз. Жанна Колмогорова
7.	«Мой щенок» сл. и муз.Илья и Елена Челиковы
8.	«Сорву ромашку» сл. и муз. Юрий Верижников
9.	 «Новый год» Ал. Ермолов
10.	«Облака» Шаинский В., сл.Пляцковского М. 
11.	«Письмо папе» сл.В. Яхонтова, муз.Ю.Юнкерова
12.	 «Планета детства» сл. и муз Вячеслава Цветкова
13.	 «Рождественская песенка»
14.	«Семь нот» сл. и муз Юрий Верижников
15.	«Серебристые снежинки»  сл. и муз.  Андрей Варламов
16.	«Рыжая девчонка» сл.В. Неделько, муз.Ю.Юнкерова

3 год обучения
№	Раздел, тема	Форма занятия	Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса	Методичес
кий и дидактичес
кий материал	Материально-техническое оснащение	Форма подведения итогов	
							
1.		Введение, владение своим голосовым аппаратом,
использование певческих навыков .Правила  т\ б.	Беседа, инструктаж		Таблица, записи музыкальных произведений	Музыкальный класс, музыкальный центр	Первичная диагностика обучающихся на мотивацию выбора. Опрос.	
2.		Детские песни  в нашей  жизни. Песни  из мультфильмов. «Маша и медведь».	Демонстрация исполнения, просмотр м\ф

Разучивание 
текстов	Рассказ, беседа, объяснение, демонстрация приемов	записи музыкальных произведений	Музыкальный материал, тексты песен, диски	Диагностика обучающихся	
3.		Певческая  установка.
Подготовка  к празднику «День учителя»
и «Дню пожилого человека	Выявление возможностей, вокальных навыков	Индивидуальный разбор. Разнообраз- ные приемы исполнение. Слушание и исполнение	записи музыкальных произведений	Музыкальный класс, музыкальный центр, микрофон	Публичное выступление	
4.		Детский фольклор.
Распевание. Работа над песней «Во кузнице».	Демонстрация движений

Разучивание 
движений	
Беседа, практика, слушание музыки, самостоятельная работа под руководством педагога.	записи музыкальных произведений	Музыкальный класс, музыкальный центр	Самооценка, самоанализ	
5.		"Звуки и краски окружающего мира" Рисование под музыку. Выставка рисунков.	Демонстрация иллюстраций

	Рассказ, беседа, объяснение, демонстрация приемов	записи музыкальных произведений	Музыкальный класс, музыкальный центр	Диагностика обучающихся. Опрос, беседа	
6.		«Ногам работа – душе праздник» («Как у наших у ворот»). Элементы русских народных плясок: «топотушки», «русский поклон».
	Демонстрация движений

Разучивание 
движений	Индивидуальный разбор. Разнообраз- ные приемы исполнения. Слушание и исполнение	записи музыкальных произведений	Музыкальный класс, музыкальный центр	Публичное выступление	
7.		«Нотка к нотке будет песенка». Детские песни в  исполнение  эстрадных певцов. Творчество Н. Королёвой
	Демонстрация исполнения

Разучивание 
текста	Беседа, практика, слушание музыки	записи музыкальных произведений,	Музыкальный класс, музыкальный центр	Демонстрация умений	
8.		Сценическая хореография. Разучивание танца. «В деревне Ёжики»	Теория, практика	Индивидуальный разбор. Разнообраз- ные приемы исполнения. Слушание и исполнение	записи музыкальных произведений	Музыкальный класс, музыкальный центр	Исполнение, самоанализ. 	
9.		Вокально-хоровые  навыки в исполнительском  мастерстве. Разучивание песни «Гармонь моя»	Демонстрация исполнения

Разучивание 
текста	Рассказ, беседа, объяснение, демонстрация приемов	записи музыкальных произведений	Музыкальный класс, музыкальный центр	Индивидуальный разбор. Рефлексия	
10.		Сценическая культура. Разучивание песен о маме.	Демонстрация исполнения

Разучивание 
текста	
Беседа, практика, слушание музыки, самостоятельная работа под руководством педагога.	записи музыкальных произведений	Музыкальный класс, музыкальный центр	Опрос. Демонстрация умений. Рефлексия	
11.		« А я по лугу» (хороводы на Руси). История хоровода, знакомство с профессиональными коллективами «Берёзка», «Гжель». Позиции рук в парах: «плетень», «воротики».	Демонстрация движений

Разучивание 
движений	Рассказ, беседа, объяснение, демонстрация приемов	записи музыкальных произведений	Музыкальный класс, музыкальный центр	Практическое исполнение. Опрос. Обсуждение.	
12.		Актерское  мастерство. Перевоплощение под музыку. Танец « В мире животных»	Демонстрация движений

Разучивание 
движений	Рассказ, беседа, объяснение, демонстрация приемов	записи музыкальных произведений

ложки, бубен.	Музыкальный класс, музыкальный центр, музыкальные инструменты	Исполнение Элементы соревнования	
13.		Разучивание песни о России	Беседа, практическое занятие		записи музыкальных произведений

	Музыкальный класс, музыкальный центр	Ансамблевое исполнение. Опрос. Самоанализ. 	
14.		Творчество современных композиторов. Изучение военно – патриотических песен. «Будем в армии служить»	Теория, практика		записи музыкальных 
произведений

	Музыкальный класс, музыкальный центр, микрофон	Изучение и подготовка произведений к концертному исполнению. 	
15.		Импульс времени (новинки музыки, музыкальных коллективов)	Теория, практика	Беседа, показ, демонстрация.	записи музыкальных произведений	Музыкальный класс, музыкальный центр	Опрос. Самоанализ	
16.		Ритмический рисунок современного эстрадного танца. Элементы современных танцев: повороты, наклоны,  работа с руками.	Демонстрация движений

Разучивание 
движений	Рассказ, беседа, объяснение, демонстрация приемов	записи музыкальных произведений	Музыкальный класс, музыкальный центр, микрофон	Демонстрация умений. Рефлексия	
17.		«Вальс» - изучение элементов танца. Работа в парах. 
«Вальс» - работа над синхронностью исполнения.	Демонстрация движений

Разучивание 
движений	Беседа, показ, демонстрация.	записи музыкальных произведений

	Музыкальный класс, музыкальный центр	Элементы соревнования	
18.		Массовые танцы и игры под музыку.	Выступления

игры	Беседа, практика, слушание музыки	записи музыкальных произведений	Музыкальный класс, музыкальный центр, микрофон	Ансамблевое исполнение. Опрос. Самоанализ	
19.		Итоговые занятия и досуговые мероприятия.	Зачет в первом и во втором полугодии	Беседа о правилах выступления перед слушателями. Психологическая подготовка к зачету, концерту (настрой пе- ред исполне- нием	записи музыкальных произведений	Музыкальный класс, музыкальный центр	Изучение и подготовка произведений к концертному исполнению.	

Примерный репертуар:
(Репертуар подобран в соответствии с возрастными особенностями детей)
1.	«Некогда стареть учителям »  муз. Ю. Чичкова сл. М. Пляцковского. 
     2.«Дети солнца»  муз.Е. Крылатова,сл. Ю. Энтина
3.«Мама» А. Ваарламова
4.	«Здравствуйте, здравствуйте все мамы.»  М. Храдкина 
     5. «Россия» Г.Струве
6.«Наши любимые» муз. Д. Тухманова сл. И. Шаферан 
7.	«Новогодний хоровод» С. Зверев и «Непоседы»
8.«Потолок  ледяной» муз. Э. Ханок, сл. С. Островой
     9.  « Новогодние игрушки» сл., муз. Ю. Клинских
10.	«Новогодний карнавал»  муз. А.Хорапов, сл. А. Дементьева
11. «Радость» муз. Ю.Чичкова сл. М. Пляцковского
12.	«Улыбнись» муз. А. Бабаджанян, А. Вердян.
13.	«Моя армия»  муз.Э. Ханок, сл.И Резник
14.	«Пацаны» муз. В. Клименков
15.	 «Моя мама» муз. и сл. Дм. Муравицкий
16.	«Мама и дочка» муз. Г. Шайдуловой, сл. Н. Плотниковой
17.	 «Не отнимайте солнца у детей» муз. Е. Лучникова, сл. Е.Бондаренко
18.	«Россия» муз. и сл. В. Ударцев 
19.	«Мир который нужен мне» муз. А. Ермолова
20.	«Последний звонок» сл. Л. Козлова
21.	 «Звени, звени, звонок»  муз. Д. Лев- Компанеец сл. Э. Петрова

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы для детей
1.	А.И.Буренина. “Ритмическая мозаика” (Программа по ритмической пластике для детей).
2.	М.Ю.Картушина. “Русские народные праздники в детском саду”.
3.	Н.Ветлугина, И.Дзержинская. Л.Комиссарова. “Музыка в детском саду” (подготовительная к школе группа).
4.	И.Каплунова, И.Новоскольцева. “Пойди туда, не знаю куда”.
5.	И.Каплунова, И.Новоскольцева. “Как у наших у ворот”.
6.	М.Ю.Картушина. “Сценарии оздоровительных досугов для детей 6-7 лет”.
7.	М.А.Михайлова, Н.В.Воронина. “Танцы, игры, упражнения для красивого движения».
8.	Г.П.Федорова. “Пой, пляши, играй от души”.
9.	Бекина С.И. “Музыка и движение”. (Упражнения, игры и пляски для детей 5–6 лет)
10.	Бекина С.И. “Музыка и движение”. Упражнения, игры и пляски для детей 6–7 лет)
11.	Л.В. Гераскина. “Ожидание чуда” (выпуск 1)
12.	Л.В. Гераскина. “Ожидание чуда” (выпуск 2)
13.	И.Каплунова, И.Новоскольцева. “Праздник каждый день”.
14.	Е.П. Макарова. “Ритмическая гимнастика и игровой танец”.
15.	Журнал “Танцевальная палитра”.

       Список литературы для педагога 
1.	Апраскина О. А. «Методика музыкального воспитания в школе». М. 1983г.
2.	Вендрова Т.Е. «Воспитание музыкой» М. «Просвещение», 1991
3.	Далецкий О. Н. «Обучение эстрадных певцов»
4.	Жарова Л.М. «Начальный этап обучения хоровому пению»
5.	Калугина Н.В. Методика работы с русским народным хором. 2-е издание М. 1977г.
6.	Климов А. «Основы русского народного танца» М. 1981г.
7.	Луканин А., Перепелкина А. «Вокальные упражнения на уроках пения в общеобразовательной школе» - М. 1964.
8.	М. А. Михайлова. Развитие музыкальных способностей детей. М. 1997г.
9.	Малинина Е.М. «Вокальное воспитание детей» - М.-Л. 1967.
10.	Методика обучения  сольному пению: Учеб.  пособие для студентов. — М.: Айрис-пресс,2007г.—95 с: 
11.	Музыкальное образование в школе. Учебное пособие для студентов. муз.фак. и отд. высш.и средн. пед. учеб. заведений./ Л.В.Школяр.,М.: Изд.центр«Акадкмия»2007 г.
12.	Павлищева О.П. «Практическое овладение певческим дыханием»
13.	Пекерская Е. М. «Вокальный букварь». М. 1996г 
14.	Разумовская О.К. Зарубежные композиторы. Биографии, викторины, кроссворды – М.: Айрис-пресс,2007г.-176с.(Методика)
15.	Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды – М. Айрис-пресс,2007г.-176с.(Методика)
16.	Стрельникова А.Н. Дыхательная гимнастика /электронная книга.
17.	Струве Г.А. «Школьный хор» М. «Просвещение», 1981

РЕПЕРТУАРНЫЕ СБОРНИКИ
1.	«Всё  в порядке». Шуточные детские песни в сопровождении фортепиано.М. 1978г.
2.	«Гусельки». Песни и стихи для младшего школьного возраста. Выпуск 14. М.1978г.
3.	«Детям нужен мир». М. 1982г.
4.	«Дружат дети всей земли». М. 1981г.
5.	«Жаворонушки». Русские народные песни, прибаутки, скороговорки, считалки, сказки, игры. (Запись, нотация и сост. Т. Науменко).  М. 1975г.
6.	«За плетнём плетень». Русские народные песни и хороводы». Составитель и обработка В. Агафонникова. М. 1977г.
7.	«Здравствуй песня». Выпуск 20. М. 1976г.
8.	«Мальчишки – девчонки». Составитель Е. Клянова. Л. 1977г; вып. 2. Л. 1978г.
9.	«Пойте с нами». Песни для детей младшего школьного возраста. М. 1976г.
10.	Бойко Р.Г. «Песни для детей». М. 1982г.
11.	Бьется в тесной печурке огонь: песни, рожденные Великой Отечественной / сост. Г. А. Егорова. – М.: Профиздат, 1995. – 48 с.
12.	Волков В. И. «Гори, гори ясно». Песни для детей младшего возраста.  М. 1980г.
     18. Елецкий, Э. В. Лучше нет родного края. – Волгоград, 2005. – 40 с.          
19.	Кабалевский Д. Б. «Песни для детей и юношества». М. 1977, 1978г.
20.	Ладов А. «Детские песни для голоса с фортепиано» М. 1978г Магиденко М. Я. , 
21.	Назарова Т. Б. Песни для детей. М. 1973г.
22.	Народные песни. Обработка и переложение А. Юрлова. М. 1977г.
23.	 Ножкин, М. И. Люблю тебя, Россия! – М.: Музыка, 1986. – 62 с.
24.	Песенные узоры. Русские народные песни, игры для детей школьного  возраста / сост. Н. Сорокин. – Вып. 1–3. – М.: Музыка, 1986–1989. – 86 
25.	Петрушин, В.И. Слушай, пой, играй. М.: Владос, 2000. – 266 с
26.	Раухвергер М.Р. « Забавные песенки» Для среднего и старшего школьного возраста. 

Приложение №1
План воспитательной работы на 2016-2017 уч. год

Дата	Мероприятие	Место проведения	Организатор  	
1.09	Линейка к Дню знаний (1-10 кл.)	Чернухинская школа-интернат	С. вожатый Панфилова Н.А.	
Сентябрь-декабрь	Социальный проект «Нашей школы юбилей»	Чернухинская школа-интернат	Ст. вожатый Панфилова Н.А., Рябова Е.А	
1-5.10	Праздничный концерт ко Дню учителя(1-10 кл.)
	Чернухинская школа-интернат	РябоваЕ.А., 
Панфилова Н.А.	
28.10	Праздник осени (1-4 кл., 5-10 кл.)	Чернухинская школа-интернат	РябоваЕ.А., 
Панфилова Н.А.	
25.11	Праздничный концерт ко Дню Матери
	Чернухинская школа-интернат	РябоваЕ.А., 
Панфилова Н.А.	
26.11	Участие в праздничном концерте ко Дню матери в сельском Доме культуры  (1-10 кл.)	ДК с.Чернуха	Руководители ДТО, воспитатели	
16.12	«Нашей школы юбилей»- праздник    (1-10 кл.)	Чернухинская школа-интернат	Зам. д-ра, Рябова Е.А., Атякина С.К., Панфилова Н.А	
29.12	Новогодние мероприятия (1-10 кл.).	Чернухинская школа-интернат	Воспитатели, 
кл. руководители, Панфилова Н.А.,Рябова Е.А	
27.01	Конкурс юных талантов
(1-10кл.)	Чернухинская школа-интернат	Кл. руководители,
воспитатели, руководители ДТО	
22.02	День Защитников Отечества. Праздник для 1-10 кл.	Чернухинская школа-интернат	Панфилова Н.А., Кузова Т.М., Кузин А.Ю.,Рябова Е.А	
15.02-22.02	Концерт  для сотрудников Отдела МВД по Лысковскому р-ну	Отдел МВД по Лысковскому р-ну	Рябова Е.А.	
4.05	Праздник военной песни «У костра»  для 4-8 кл.	Чернухинская школа-интернат	Кл. руководители, воспитатели, руководители ДТО	
8.05	Праздничный митинг для 1-10 кл.	Парк с. Чернуха	Рябова Е.А	
25.05	Последний звонок для 1-10 кл.	Чернухинская школа-интернат	Кл.рук-ль 9,10 кл, Панфилова Н.А.,Рябова Е.А.	

План воспитательной работы на 2017-2018 уч. год

Дата	Мероприятие	Место проведения	Организатор  	
1.09	Линейка к Дню знаний (1-9 кл.)	Чернухинская школа-интернат	Педагог-организатор Емелина О.П.	
1-5.10	Праздничный концерт ко Дню учителя(1-9 кл.)
	Чернухинская школа-интернат	РябоваЕ.А., 
Емелина О.П	
28.10	Праздник осени (1-4 кл., 5-9 кл.)	Чернухинская школа-интернат	РябоваЕ.А., 
Емелина О.П	
25.11	Праздничный концерт ко Дню Матери
	Чернухинская школа-интернат	РябоваЕ.А., 
Емелина О.П	
26.11	Участие в праздничном концерте ко Дню матери в сельском Доме культуры  (7-9 кл.)	ДК с.Чернуха	РябоваЕ.А., 
Емелина О.П	
16.12	Концерт к Декаде Инвалидов	Чернухинская школа-интернат	РябоваЕ.А., 
Емелина О.П	
29.12	Новогодние мероприятия (1-9 кл.).	Чернухинская школа-интернат	Воспитатели, 
кл. руководители,
Емелина О.П, Рябова Е.А	
27.01	Конкурс юных талантов
(1-9кл.)	Чернухинская школа-интернат	Кл. руководители,
воспитатели, руководители ДТО	
22.02	День Защитников Отечества. Праздник для 1-9 кл.	Чернухинская школа-интернат	Кузин А.Ю.,Рябова Е.А. Емелина О.П.	
15.02-22.02	Концерт  для сотрудников Отдела МВД по Лысковскому р-ну	Отдел МВД по Лысковскому р-ну	 РябоваЕ.А., 
Емелина О.П	
4.05	Праздник военной песни «У костра»  для 4-9 кл.	Чернухинская школа-интернат	Кл. руководители, воспитатели, руководители ДТО	
8.05	Праздничный митинг для 1-9 кл.	Парк с. Чернуха	РябоваЕ.А., 
Емелина О.П	
25.05	Последний звонок для 1-9кл.	Чернухинская школа-интернат	Кл.рук-ль 9, кл, Лисовская О.А.,Рябова Е.А., Емелина О.П.	

План воспитательной работы на 2018-2019 уч. год

Дата	Мероприятие	Место проведения	Организатор  	
1.09	Линейка к Дню знаний (1-9 кл.)	Чернухинская школа-интернат	РябоваЕ.А., 
Емелина О.П	
1-5.10	Праздничный концерт ко Дню учителя(1-9 кл.)
	Чернухинская школа-интернат	РябоваЕ.А., 
Емелина О.П	
28.10	Праздник осени (1-4 кл., 5-9 кл.)	Чернухинская школа-интернат	РябоваЕ.А., 
Емелина О.П	
25.11	Праздничный концерт ко Дню Матери
	Чернухинская школа-интернат	РябоваЕ.А., 
Емелина О.П	
26.11	Участие в праздничном концерте ко Дню матери в сельском Доме культуры  (1-9 кл.)	ДК с.Чернуха	Руководители ДТО, воспитатели	
16.12	Концерт к 100-летию Комсомола	Чернухинская школа-интернат	РябоваЕ.А., 
Емелина О.П	
29.12	Новогодние мероприятия (1-9 кл.).	Чернухинская школа-интернат	РябоваЕ.А., 
Емелина О.П	
27.01	Концерт в Соцзащите	Чернухинская школа-интернат	РябоваЕ.А., 
Емелина О.П	
22.02	День Защитников Отечества. Праздник для 1-9 кл.	Чернухинская школа-интернат	РябоваЕ.А., 
Емелина О.П	
15.02-22.02	Концерт  для сотрудников Отдела МВД по Лысковскому р-ну	Отдел МВД по Лысковскому р-ну	РябоваЕ.А., 
Емелина О.П	
4.05	Праздник инсценированной военной песни  для 5-8 кл.	Чернухинская школа-интернат	Кл. руководители, воспитатели, руководители ДТО	
8.05	Праздничный митинг для 1-9 кл.	Парк с. Чернуха	РябоваЕ.А., 
Емелина О.П	
25.05	Последний звонок для 1-9 кл.	Чернухинская школа-интернат	Кл.рук-ль 9кл, Панфилова Н.А.,Рябова Е.А., Емелина О.П.	

Приложение 2.

План методической работы 

Методическая работа	Сроки 	
Пополнение дидактического материала	В течение года	
Оформление методических разработок открытого занятия и мероприятий	Март-апрель	
Подведение итогов анкетирования детей и родителей	Сентябрь, декабрь, май	
Анализ работы за год. Итоговая аттестация.	Май 	

Приложение 3.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

План работы с родителями обучающихся ДО «Планета детства»
 на 2016-2017 уч. год

№	Сроки	Мероприятие	Содержание мероприятия	
1.	Сентябрь 2016г.	Родительское собрание.	Заполнение личной документации обучающихся.
План работы детского объединения на 2016-2017 уч.год.	
2.	Ноябрь 2016г.	Мероприятие с родителями	День матери (концертная программа для мам)
Чаепитие.	
3.	Январь 2017г.	Родительское собрание. Анкетирование	Подведение итогов первого полугодия.
Анкетирование родителей.	
4.	Апрель 2017г.	Открытое занятие	Творческий отчет. Концерт	
5.	Май 2017г.	Родительское собрание.	Подведение итогов работы детского объединения за 2016-2017 уч.год.	

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

План работы с родителями обучающихся ДО «Планета детства»
 на 2017-2018 уч. год

№	Сроки	Мероприятие	Содержание мероприятия	
1.	Сентябрь 2017г.	Родительское собрание.	Заполнение личной документации обучающихся.
План работы детского объединения на 2017-2018 уч.год.	
2.	Ноябрь 2017г.	Мероприятие с родителями	День матери (концертная программа для мам). Конкурсная программа.
Чаепитие.	
3.	Январь 2018г.	Родительское собрание. 	Подведение итогов первого полугодия.
	
4.	Апрель 2018г.	Открытое занятие.	Творческий отчет. Концерт	
5.	Май 2018г.	Родительское собрание.	Подведение итогов работы детского объединения за 2017-2018 уч.год.	

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

План работы с родителями обучающихся ДО «Планета детства»
 на 2018-2019 уч. год
№	Сроки	Мероприятие	Содержание мероприятия	
1.	Сентябрь 2018г.	Родительское собрание.	Заполнение личной документации обучающихся.
План работы детского объединения на 2018-2019 уч.год.	
2.	Ноябрь 2018г.	Мероприятие с родителями	День матери (концертная программа для мам). Конкурсная программа.
	
3.	Январь 2019г.	Родительское собрание. 	Подведение итогов первого полугодия.
	
4.	Апрель 2019г.	Открытое занятие.	Творческий отчет. Концерт	
5.	Май 2019г.	Родительское собрание.	Подведение итогов работы детского объединения за 2018-2019 уч.год.	

Приложение 4.
Голосовые возможности детей
Голосовые складки каждого ребенка, как и взрослого певца, имеют свои пределы по частоте (нижний и верхний порог) в зависимости от анатомического строения голосового аппарата, эластичности тканей, свойств нервной системы, тренировки в пении и прочее.
Нижний предел голоса можно установить путем исполнения постепенно нисходящего звукоряда. Установление же верхнего зависит от способа измерения звуковысотного диапазона. Поющий ученик исполняет короткую попевку, которая многократно повторяется по полутонам вверх и доводится до верхнего предела голоса. Исполняется беспрерывный восходящий звукоряд на гласный «а», например, по мажорной гамме.
В результате измерения звуковысотного диапазона первым и вторым способами у одного и того же певца может быть установлен разный верхний предел голоса, так как первый способ рассчитан на сглаживание регистров, а второй – на выявление границы натуральных регистров.
Когда ребенок поет поступенный восходящий звукоряд грудным голосом, то где-то при подходе к переходным тонам в звуке появляется напряжение, и необученный певец прекращает петь, так как ему кажется, что дальше он не может. Эту высоту, как правило, в диапазоне до второй октавы – фа второй октавы, и отмечают как верхний предел голоса.
При оценке голосового диапазона необученного певца важно учитывать способ регистрового звучания его голоса.
Если ребенку трудно спеть более высокий звук, значит, он использует динамику, еще не свойственную уровню развития его голоса, и, следовательно, допущена регистровая перегрузка. Основным критерием правильного использования динамики и высоты звука (то есть регистрового режима) является отсутствие вялости или чрезмерного напряжения в голосе ребенка
Каждый ребенок должен спеть любую знакомую ему песню без музыкального сопровождения в удобной для него тесситуре. Тон не задается.
В процессе прослушивания нужно учитывать два фактора: качество звуковысотной интонации и преимущественное использование голосового регистра.
В отношении качества интонации детей можно разделить на три группы:
1) дети с плохой интонацией, которые совсем неправильно воспроизводят мелодию исполняемой песни («гудошники»);
2) дети со средней по качеству интонацией, которые искажают мелодию лишь частично;
3) учащиеся с хорошей и отличной интонацией, исполняющие мелодию без искажений.
По типу преимущественного использования регистрового звучания голоса выделяются четыре группы:
1) с чисто грудным звучанием;
2) микст, близкий к грудному типу;
3) микст, близкий к фальцетному типу;
4) чистый фальцет.
Следует отметить, что такое разделение на группы по типу регистрового звучания весьма условно, так как нередко ребенок, исполнивший песню, например, микстом, близким к грудному звучанию, по просьбе педагога может повторить эту же песню в более высокой тесситуре, используя при этом другой регистровый режим, ближе к фальцетному типу. Однако рекомендуется судить по первому исполнению, так как регистровый режим при этом был выбран самим поющим.
Певческий голос не обученных пению детей, особенно с плохой интонацией, близок к речевому голосу по тембру и диапазону.
Регистровые возможности голоса младших школьников проявляются далеко не одинаково у всех детей. Это зависит от различных объективных и субъективных причин: врожденных свойств высшей нервной деятельности, возрастных и индивидуальных особенностей анатомии и морфологии голосового аппарата, общего физического развития, функции эндокринной системы, музыкального и вокального опыта при обучении или спонтанном пении.
Певческое положение гортани в процессе пения
Значительное внимание уделяется свободному и низкому положению гортани. Ни в коем случае гортань не должна дергаться, подпрыгивать или «задираться» вверх. При задранной гортани звук получается некрасивый, резкий, напряженный; вдобавок пение на зажатой гортани вызывает ухудшение звука, «задранность» его на верхних нотах, тремоляцию. Кроме того, при «задранной» гортани невозможно добиться красивого звучания крайнего верха (у высоких голосов) или крайнего низа (у низких голосов), а злоупотребление подобным «приемом» может привести к полному исчезновению последних. При правильном вдохе гортань естественно опускается вниз. В таком положении она и должна оставаться на протяжении пения, независимо от громкости и высоты звука. Если гортань «подскочила» вверх или затряслась, значит, на связки легла двойная нагрузка.
Если у ребенка во время пения задралась гортань, то надо напомнить ему о том, чтобы он расслабился и попробовал установить ее (гортань) обратно в певческое положение очень легким зевком, как в момент вдоха. Этого можно также достигнуть чисто механическим путем, просто немного опустить голову.
Перед тем как начать петь, вдохните носом и полуоткрытым ртом, улыбнитесь мягкими глазами. У вас сразу сократятся мышцы лица, и звук будет ярким, близким. Чтобы не прыгала гортань, звук формируйте у корня языка, придерживая его мышцами, которые расположены около ноздрей. Улыбайтесь глазами!
Проверить, правильно ли открыт рот, можно следующим образом: возьмитесь пальцами за лицо на уровне середины уха. При максимальном открытии рта почувствуете пальцами, как сустав открывается и закрывается – значит, рот открыт правильно.

Настройка певческих голосов детей
При любом регистровом режиме работы гортани следует добиваться правильного звукообразования, то есть пения свободного, но в меру активного, без форсировки и излишнего напряжения, в близкой вокальной позиции, звонкого, слегка округлого.
Настройка голоса на правильное звукообразование в любом регистровом режиме должна непременно идти в такой последовательности: легкое стаккато, переходящее в протяжный звук. При этом действует следующий физиологический механизм. Звуковой импульс стаккато органично приводит в движение на короткий миг вместе с голосовыми связками голосовые мышцы эластичного конуса, а затем наступает расслабление. Когда после толчка атаки звук переходит в кантилену на той же высоте тона, то при этом используется уже полученная форма согласованного движения различных мышечных групп звукообразующего участка гортани. Кроме того, стаккато само по себе активизирует опорно-мышечную дыхательную функцию, что обеспечивает равномерность выдоха воздуха, а также оптимальный уровень силы звука легато.
Если сразу начать с протяжного звука, то при ненастроенном голосовом аппарате у певца голос зазвучит или вяло, или слишком напряженно по привычке от неправильного бытового пения и напряженной речи.
Отрывистое пение не допускает мышечных зажимов и является отправной точкой для правильного звукообразования, как бы его зародышем. Начальный отрывистый звук, переведенный на последующее за ним протяжное звучание, даст положительный результат при формировании необходимых качеств певческого звука и кантилены.
Методы работы над певческим дыханием
На первом этапе работы одним из методов является использование дыхательных упражнений вне пения.
Дыхательные упражнения без пения необходимы лишь в том случае, когда вводится понятие о правильных дыхательных движениях. С этой целью рекомендуется несколько упражнений в определенной последовательности.
Для формирования более прочного навыка правильных дыхательных движений упражнения следует выполнять регулярно. Этим упражнениям обычно отводится 2–3 минуты. Их можно использовать как дыхательную гимнастику для отдыха в процессе репетиции, и особенно рекомендуется применять в работе с детским хором.
Нередко в практике хоровой работы с детьми используется метод произнесения слов песни в ритме мелодии активным шепотом с четкой артикуляцией. Этот метод не только укрепляет дыхательные мышцы, способствует появлению ощущения опоры на дыхании, но и тренирует артикуляционный аппарат. 
Развитие артикуляционного аппарата
Для освобождения нижней челюсти используются распевания на слова: дай, май, бай.
Для активизации языка и губ поются упражнения на слоги: бри, бра, брэ, а также ля, ле и др.
Если в речевом произношении неударные гласные часто изменяются (хобот – хобыт, пятачок – пятачок), то в пении изменяется только неударный «о», который переходит в «а» (ок-но – акно, волна – вална). В остальных случаях звук не должен заменяться другим.
Звонкие согласные, находящиеся в конце слова, в пении переходят в глухие: ослаб – аслап; клад – кат; березка – береска; друг – друк.
Сочетание «тс» в пении произносится как «ц»: детский – децкий; скрываться – скрываца; светский – свецкий.
Окончания ся и сь в пении произносятся твердо, как са. Окончания его и ого меняются на ево и ово.
Как и в речи, в пении при произношении могут выпадать отдельные буквы: честный – чесный; солнце – сонце. «Ч» и «сч» в отдельных словах могут произноситься соответственно как «ш» и «щ»: что – што; счастье – щастье.
В пении существует правило переноса согласных с конца слога одного слова на начало другого. Например, фраза «Вот мчится тройка почтовая» исполняется так: «Во-тмчи-тца-тро-йка-по-что-ва-я». Подобное перенесение дает возможность, как можно дольше тянуть гласные, что необходимо для протяжного пения.
Необходимо использовать скороговорки, распевания на слова «дай», «бай», для активизации языка и губ, упражнения на слоги «бри», «бра», «брэ», «ля», «ле» и др., следить, чтобы рот и губы, язык были активными, упруго произносились согласные звуки в конце слова («но-но», «гоп-гоп», «цок-цок», «стоп-стоп»).
Вокально-певческая работа
Певческая установка
Весьма существенным для правильной работы голосового аппарата является соблюдение правил певческой установки, главное из которых может быть сформулировано так: при пении нельзя ни сидеть, ни стоять расслабленно; необходимо сохранять ощущение постоянной внутренней и внешней подтянутости.
Для сохранения необходимых качеств певческого звука и выработки внешнего поведения певцов основные положения корпуса и головы должны быть следующими:
– голову держать прямо, свободно, не опуская вниз и не запрокидывая назад;
– стоять твердо на обеих ногах, равномерно распределив тяжесть тела, а если сидеть, то слегка касаясь стула, также опираясь на ноги;
– в любом случае корпус держать прямо, без напряжения, слегка подтянув нижнюю часть живота;
– при пении в сидячем положении руки хористов должны свободно лежать на коленях, если не нужно держать ноты;
– сидеть, положив нога на ногу совершенно недопустимо, ибо такое положение создает в корпусе ненужное напряжение.
Если поющий учащийся откидывает голову назад или наклоняет её книзу, то в гортани также создается излишнее напряжение, теряется свобода фонационного выдоха. Если певцы во время репетиций сидят, сгорбив спину, то пропадает активность дыхания, звук снимается с опоры, теряется яркость тембра, интонация становится неустойчивой.
Распевание
Занятия в студии обычно начинаются с распевания, которое выполняет двойную функцию:
1) разогревание и настройка голосового аппарата певцов с целью подготовки их к работе;
2) развитие вокальных навыков с целью достижения красоты и выразительности звучания певческих голосов в процессе исполнения произведений.
Подготовка певцов к работе предполагает, прежде всего, их эмоциональный настрой, а также введение голосового аппарата в работу с постепенно возрастающей нагрузкой в отношении звуковысотного и динамического диапазонов, тембра и продолжительности фонации на одном дыхании. Красоты и выразительности звучания голосов можно добиться только на основе правильной координации в работе всего голосообразующего комплекса.
Распевки необходимо начинать с упражнений «на дыхание». Для распевок на первом году занятий следует использовать знакомые считалки, припевки, дразнилки, которые знакомы детям с раннего детства. Они удобны и полезны для выработки правильного дыхания, четкого ритма, свободной артикуляции.
Кроме того, они раскрывают возможности голоса: его силу и звонкость, эмоциональную темпераментность и естественность вокальной позиции. Построенные на терциях и квартах, они доступны детям и подготавливают их к исполнению более сложных по музыкальному языку мелодий.
Распевание способствует развитию чистоты интонации ладогармонического слуха. Желательно как можно чаще пользоваться записью пения на магнитофон, сверяя звучание собственного голоса с голосами профессиональных певцов. Каждое упражнение должно транспонироваться постепенно по полутонам вверх, доводиться до верхних нот диапазона и возвращаться обратно.
Все нижеприведенные упражнения даются в тональности до мажор, но каждый занимающийся должен транспонировать их в удобную для себя тональность.
Распевание на слова «дай», «бай», для активизации языка и губ. Упражнения на слоги «бри», «юра», «ля», и др.
Певческое дыхание
Основой вокальной техники является навык правильного певческого дыхания, так как от него зависит качество звука голоса.
Певческое дыхание во многом отличается от обычного жизненного дыхания. Выдох, во время которого происходит формация, значительно удлиняется, а вдох укорачивается. Основной задачей произвольного управления певческим дыханием является формирование навыка плавного и экономного выдоха во время фонации.
Обращающийся должен уметь дышать глубоко, но одновременно легко, быстро и незаметно для окружающих. Певческий вдох следует брать достаточно активно, но бесшумно, глубоко, одновременно через нос, с ощущением легкого полузевка. Во время вдоха нижние ребра слегка раздвигаются в стороны. Перед началом пения нужно сделать мгновенную задержку дыхания, что необходимо для точности интонирования в момент атаки звука.
Скорость вдоха и продолжительность задержки дыхания зависят от темпа исполняемого произведения; чем подвижнее темп, тем они быстрее. Во время фонационного выдоха необходимо стремиться сохранить положение вдоха, то есть зафиксировать нижние ребра в раздвинутом состоянии. Стремление певца к сохранению этого положения во время пения будет способствовать появлению у него ощущения опоры звука.
Вдох по активности и объему должен соответствовать характеру музыки и длине музыкальной фразы, которую предстоит исполнить.
Дыхание тесно связано с другими элементами вокальной техники: атакой звука, дикцией, динамикой, регистрами голоса, интонированием и т. д.
Например, от перебора дыхания возникают излишние мышечные напряжения в голосовом аппарате, в том числе и зажатость артикуляционных органов, что приводит к ухудшению качества дикции, напряженности звучания голоса, быстрому утомлению певцов. Отсутствие момента задержки дыхания также порождает звук интонационно неточный, как бы с «подъездом» к заданному тону, как правило, снизу.
Таким образом, певческое дыхание является основой вокальной техники. Приобретение других вокальных навыков во многом зависит от приобретения навыка певческого дыхания.
Цепное дыхание
Одним из преимуществ коллективного пения является возможность исполнения любых по длине музыкальных фраз и даже целых произведений на непрерывном дыхании (например, русской народной песни «Степь да степь кругом», латышской народной песни «Вей, вей ветерок» и многих других).
Обычно это протяжные песни, которые от начала до конца исполняются непрерывно, медленно и плавно. В большинстве случаев для них характерно сквозное динамическое развитие. Этот звуковой эффект основан на использовании так называемого цепного дыхания, когда певцы вокальной группы берут дыхание не одновременно, а последовательно по одному, как бы по цепочке.
Основные правила при выработке навыка цепного дыхания можно сформулировать так:
– не делать вдох одновременно с сидящим рядом соседом;
– не делать вдох на стыке музыкальных фраз, а лишь по возможности внутри длинных нот;
– дыхание брать незаметно и быстро;
– вливаться в общее звучание хора без толчка, с мягкой атакой звука, интонационно точно;
– чутко прислушиваться к пению своих соседей и общему звучанию группы.
Только при соблюдении этих правил каждым певцом коллектива можно добиться ожидаемого эффекта: беспрерывности и протяжности общего звучания группы.
Дирижерские жесты
Дирижирование песней привлекает внимание к ней, активизирует работу на занятии. Педагог знакомит детей с дирижерскими жестами и их значением: внимание, дыхание, вступление, снятие, дирижерские схемы 2/4, 3/4 , 4/4. Вступление и инструментальные проигрыши к песням дирижируются одной рукой. При достаточно продуктивном освоении детьми дирижерских жестов разного характера можно позволить желающим принять участие в эпизоде занятия над названием «замени педагога». В этом случае желающие проводят покуплетное дирижирование.
Дирижерские указания педагога обеспечивают:
Точное и одновременное начало (вступление).
Снятие звука.
Единовременное дыхание (в определённом темпе и характере).
Единообразное звуковедение (legato, non legato).
Выравнивание строя.
Изменение в темпе, ритме, динамике.
Унисон
В самом начале работы возникает задача приведения певцов к общему тону. Используя цепное дыхание при соблюдении очень небольшой силы голоса, певцы долго тянут один звук и, внимательно вслушиваясь в общее звучание, стараются слиться со всеми голосами в унисон по высоте, силе и тембру.
Полученное звучание следует постепенно переносить на соседние звуки вверх и вниз. Если в звуке хора появится избыточное напряжение, то это будет свидетельствовать о каком-либо нарушении координации в работе голосового аппарата. В таком случае следует вернуться на звук примарной зоны, снять форсировку, обратить внимание хористов на правильную певческую установку, по возможности устранить излишнюю напряженность мышц, участвующих в голосообразовании, и при движении голоса вверх попытаться облегчить звук.

Вокальная позиция
Правильный вдох формирует оптимальную вокальную позицию, подготавливая «место» для звука: мягкое нёбо приподнимается, образуя своеобразный «купол», язык уплощается, нижняя челюсть свободно опускается, и все это должно происходить совершенно естественно. При вдохе у певца должно быть ощущение зевка, гортань должна расслабиться, установиться в низкое певческое положение, и в таком положении она должна оставаться на протяжении всего пения. Очень часто слышны напоминания ученику о близком, позиционно высоком звучании, о ярком, не засоренном никакими лишними призвуками, голосе. Часты напоминания и о работе резонаторов.
Резонаторы – это полости, которые под давлением струи воздуха начинают вибрировать, тем самым придавая голосу окраску, наполняя его обертонами, силой. Существуют головные резонаторы – лобные пазухи, гайморова полость – и грудные резонаторы – бронхи. 
Нужно следить за тем, чтобы были задействованы головные и грудные резонаторы. Важно, чтобы звук все время как бы фокусировался в одной точке. Это требование предъявляется как на голосовых упражнениях, так и на упражнениях с закрытым ртом. Чем меньше будет присутствовать во время пения носовых и горловых призвуков, чем выше и точнее будет вокальная позиция, тем чище и естественнее будет тембр голоса.
Звукообразования
В основе звукообразования лежат: связное пение (легато), активная (но не форсированная) подача звука, выработка высокого, головного звучания наряду с использованием смешанного и грудного регистра.
Чтобы добиться правильного звукообразования на начальном этапе обучения вокалу, необходимо чаще предлагать учащимся выполнить упражнение: пение закрытым ртом звука «м». Зубы при этом должны быть разжаты, мягкое нёбо активизировано в легком зевке, звук должен посылаться в головной резонатор, под которым в вокальной педагогике имеется в виду верхняя часть лица с ее носоглоточной полостью. Посыл звука в переднюю часть твердого нёба на корни передних верхних зубов обеспечивает его наилучшее резонирование, благодаря чему звук приобретает силу, яркость и полетность.
Гласные «и», «е», «у» являются наиболее «узкими», собранными по звучанию, они обеспечивают наилучшее резонирование, и именно поэтому выработка головного звучания начинается с них.
Для овладения приемом прикрытия используются упражнения на пение слогами лё, му, гу, ду. Для формирования прикрытого звука можно рекомендовать пение так называемых йотированных гласных – «йэ», «йа», «йо», «йу», способствующих выработке головного звучания.
Дикция
Вокальная дикция, то есть четкое и ясное произношение слов во время пения, имеет свои особенности по сравнению с речью. Отчетливое произношение слов не должно мешать плавности звукового потока, поэтому согласные в пении произносятся по возможности быстрее, с тем чтобы дольше прозвучал гласный звук.
Дикция зависит от органов артикуляции – нижней челюсти, губ, языка, мягкого нёба, глотки. Для развития гибкости и подвижности артикуляционного аппарата используются различные скороговорки типа: «Рапортовал, да недорапортовал, а стал дорапортовывать – совсем зарапортовался», «От топота копыт пыль по полю летит», «Купил кипу пик» и т. п. 
Развитие артикуляционного аппарата каждого ребенка – это главное условие успешной концертно-исполнительской деятельности коллектива.
Речевые игры и упражнения (по принципу педагогической концепции Карла Орфа). Эта форма работы хороша для общего музыкального развития, так как она легка и доступна для всех детей. Использование речевых упражнений помогает развивать у детей чувство ритма, формировать хорошую дикцию, артикуляцию, помогает ввести его в мир динамических оттенков и темпового разнообразия, познакомить с музыкальными формами. Их легкость и занимательность таят в себе множество музыкальных открытий: ритмических, интонационных, тембровых. Украшенные выразительной мимикой и жестами, они развивают творческое воображение, фантазию и доставляют огромное удовольствие детям. Разнообразие методов и приемов, применяемых в работе с одной моделью, даёт возможность каждый раз по-новому взглянуть на неё.
Слушание музыкальных произведений
Прослушивание небольших музыкальных произведений.
Прослушивание небольших музыкальных произведений с целью воспитания эмоционально-эстетической отзывчивости на музыку.
Формирование осознанного восприятия музыкального произведения. 
Введение понятий: вступление, запев, припев, куплет, вариация. 
Прослушивание ярких образцов музыкальной культуры лучшими исполнителями.
Краткий рассказ о музыкальном произведении, сообщение о композиторе, об авторе слов. 
Раскрытие содержания музыки и текста, особенностей музыкально-выразительных и исполнительских средств.
Важно научить детей «погружаться» в музыку. Необходимо достичь того, чтобы обучающиеся почувствовали, что в каждом из них есть не только внутренний слух, но внутреннее зрение. 
Развитие внутреннего слуха и внутреннего зрения – основа развития творческого воображения, которое человеку необходимо не только в искусстве, но в любой области, в какой бы он ни работал. Особое значение приобретает развитие интонационного слуха, без которого невозможно понимание музыки. 
В процессе обучения происходит формирование у детей умения воспринимать и исполнять музыку. 
Показ-исполнение песни
Разбор произведения. Разучивание, усвоение мелодии, закрепление музыкального материала с сопровождением и без него, раздельно по партиям и всем вместе. В благоприятных условиях певческого воспитания дети прекрасно воспринимают и исполняют классику, народные песни, песни современных композиторов.
Народное творчество как основополагающее звено любой культуры – особая тема беседы и часть репертуарной программы. Механизм создания народной песни, условия ее существования, особая манера исполнения – все это должно быть известно молодому певцу. Репертуар обеспечивает полноценное музыкальное развитие каждого, повышает музыкальную культуру детей, способствует их нравственному и эстетическому воспитанию, формирует их вкусы, взгляды, повышает ответственность перед коллективом. Произведения, различные по характеру и степени трудности, подбираются с учетом возрастных особенностей поющих.
Методика разучивания песен
Методика разучивания вокального произведения состоит из четырех этапов – слушания песни, ее разбора с детьми, разучивания слов и мелодии и художественной отработки звучания каждого из её куплетов.
При знакомстве с песней детям также сообщается, кто её авторы – поэт и композитор, и знакомы ли уже детям какие-либо произведения авторов. Затем обучающиеся слушают музыкальное произведение, определяют его содержание и характер, а также отмечают некоторые ей свойственные особенности.
Теоретико-аналитическая работа
Беседа о гигиене певческого голоса является важнейшей, так как незнание голосового аппарата, элементарных правил пользования голосом ведет к печальным результатам. Желательно, чтобы в области вокального пения обучающиеся приобрели знания об особенностях звучания своих изменившихся голосов, вызванных мутацией, приучались «нейтрализовать» некоторые негативные свойства «поведения» голоса в мутационный период.
Концертно-исполнительская деятельность
Это результат, по которому оценивают работу коллектива. Он требует большой подготовки участников коллектива. Большое значение для творческого коллектива имеют концертные выступления. Они активизируют работу, позволяют все более полно проявить полученные знания, умения, навыки, способствуют творческому росту.
План концертной деятельности составляется на год с учетом традиционных праздников, важнейших событий текущего года в соответствии со специфическими особенностями школы. Без помощи педагога дети выступают с разученным репертуаром на своих классных праздниках, родительских собраниях.
Отчетный концерт – это финальный результат работы за учебный год. Обязательно выступают все дети, исполняется все лучшее, что накоплено за год. Основная задача педагога – воспитать необходимые для исполнения качества в процессе концертной деятельности, заинтересовать, увлечь детей коллективным творчеством. 
Репетиции проводятся перед выступлениями в плановом порядке. Это работа над ритмическим, динамическим, тембровым ансамблям и, отшлифовывается исполнительский план каждого сочинения.
Поведение певца до выхода на сцену и во время концерта
• Настраивайте себя на концерт задолго до выхода на сцену, ещё дома, собирая ноты, готовя костюм и реквизит.
• Старайтесь делать все, получая удовольствие: от надетого вами платья или костюма, подбора грима и предвкушения чуда, которое называется «сцена».
• Оденьтесь, сделайте последние штрихи, выпрямитесь, разверните плечи, чтобы нормально дышать и красиво выглядеть, что немаловажно, улыбнитесь и вперед.
• Состояние перед выходом на сцену сравнивается с поведением скаковой лошади перед стартом. Это состояние возвышенного возбуждения и нетерпения быстрейшего выхода на сцену. Несите себя ровно, с достоинством, с высоко поднятой головой.
• Вот вы на сцене и перед вами сотни зрителей. Не начинайте выступление сразу, старайтесь даже при самом страшном волнении сохранять внешнее спокойствие.
• Если сильное сердцебиение, и дыхание не восстанавливается, сохнет во рту, рекомендуют раза три медленно вздохнуть и выдохнуть, тихонечко покусать кончик языка – это вас успокоит и увлажнит полость вашего рта.
• Стройте программу вашего концерта по нарастающей, перемежая сильные тяжелые произведения более легкими, чтобы связки и весь организм успевал немного отдохнуть.
• Ведите себя в паузах между произведениями интеллигентно и с достоинством, не забывая при этом про улыбку.
• Не кланяйтесь в низком реверансе – это признак дурного тона. Также не рассылайте бесконечные воздушные поцелуи.
• Во время пения не смотрите в пол, глаза при пении очень важны, они выражают эмоциональное состояние каждого произведения.
• Не переминайтесь с ноги на ногу, найдите положение, удобное для вашего тела. Не рекомендуется стоять во время пения фронтально к публике, лучше развернуть торс в полуобороте, выдвинув одну ногу вперед.
• Не машите чрезмерно руками – это говорит о нервозности и непрофессионализме, но и не зажимайте руки, прижав их к себе, так как при пении живет весь организм. В зависимости от образа руки могут быть нежными, страстными и даже страшно скрюченными, но это только в том случае, если этого требует образ.
• Заканчивайте выступление на его пике, не утомляя публики, и ни в коем случае не заканчивайте концерт после пика менее выигрышными произведениями. Заканчивайте тогда, когда во время пика публика еще хочет и хочет вас слушать.

Приложение №5

Критерии диагностики освоения программы детьми
    В процессе оценки можно использовать уровни: высокий, низкий, средний.
Музыкальность – способность воспринимать и передавать в движении образ и основные средства выразительности, изменять движения в соответствии с фразами, темпом и ритмом. Оценивается соответствие исполнения движений в музыке (в процессе самостоятельного исполнения – без показа педагога).
Для соответствующего возраста педагог определяет разные критерии музыкальности в соответствии со средними возрастными показателями развития ребенка, ориентируясь на объем умений, раскрытый нами в задачах.
Оценка детей:
В – движения выражают музыкальный образ и совпадают с тонкой нюансировкой, фразами; 
С – передают только общий характер, темп и метроритм;
Н – движения не совпадают с темпом, метроритмом музыки, ориентированы только на начало и конец звучания, а также на счет и показ взрослого.
Эмоциональность – выразительность мимики и пантомимики, умение передавать в мимике, позе, жестах разнообразную гамму чувств исходя из музыки и содержания композиции (радость, удивление, настороженность, восторг, тревога и т.д.); умение выразить свои чувства не только в движении, но и в слове. Эмоциональные дети часто подпевают во время движения, что–то приговаривают, после выполнения упражнения ждут от педагога оценки. У неэмоциональных детей мимика бедная, движения невыразительные. Оценивается этот показатель по внешним проявлениям.
В – эмоционально откликается на музыку.
С – умеренно откликается на музыку.
Н – не эмоционально выполняет движения.
Творческие проявления – умение импровизировать под знакомую и незнакомую музыку на основе освоенных на занятиях движений, а также придумывать собственные, оригинальные “па”. Оценка конкретизируется в зависимости от возраста и обученности ребенка. Творческая одаренность проявляется в особой выразительности движений, нестандартности пластических средств и увлеченности ребенка самим процессом движения под музыку. Степень выразительности, оригинальности так же оценивается педагогом в процессе наблюдения. 
Внимание – способность не отвлекаться от музыки и процесса движения.
В – ребенок правильно выполняет ритмическую композицию от начала до конца самостоятельно.
С – выполняет с некоторыми подсказками.
Н – ребенок выполняет с большими затруднениями исполнение композиции из-за рассеянности внимания.
Память – способность запоминать музыку и движения. В данном виде деятельности проявляются разнообразные виды памяти: музыкальная, двигательная, зрительная. Как правило, детям необходимо 6–8 повторений композиций вместе с педагогом для запоминания последовательности упражнений.
В – ребенок запоминает с 3–5 исполнений по показу.
С – ребенок запоминает с 6–8 повторений.
Н – ребенок не запоминает последовательность движений или потребность в большом количестве повторений.
Подвижность {лабильность) нервных процессов проявляется в скорости двигательной реакции на изменение музыки.
В, С – норма, эталон – это соответствие исполнения упражнений, умение подчинять движения темпу, ритму, динамике, форме и т.д.
Н – запаздывание, задержка и медлительность в движении отмечаются как заторможенность, ускорение движений, переход от одного движения к последующему без четкой законченности предыдущего.
Координация, ловкость движений – точность, координация рук и ног при выполнении упражнений (в ходьбе, общеразвивающих и танцевальных движениях); правильное сочетание движений рук и ног при ходьбе, а также в других общеразвивающих видах движений.
В – правильное и точное исполнение ритмических композиций 3 уровня сложности. 
С – исполнение ритмических композиций 2 уровня сложности. 
Н – исполнение ритмических композиций 1 уровня сложности.

	Приложение 6

Мониторинг результативности реализации программы ДТО «Планета детства»
№ п\п	Фамилия, имя	Год обучения	Стойкий интерес к русской традиционной культуре	Наличие певческого слуха, вокально-слуховой координации
	Культура поведения и культура быта обучающегося на основе традиционных ценностей	
				Музыкальность	Двигательные качества	Творческие способности, потребности в самовыражении в движении под музыку		
1.									
2.									
3.									
4.									
5.									
6.									
7.									
8.									
9.									
10.									
11.									
12.									
13.									
14.									
15.									

МОНИТОРИНГ УСПЕШНОСТИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, СПОСОБНОСТЕЙ 
 Детского объединения «Планета детства» /декабрь/
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ Рябова Елена Александровна
№п/п	Фамилия, имя	Особенности голоса	Развитие дыхания	Развитие звуковысотного слуха	Вокально-хоровые навыки	Баллы	уровень	
		Сила звука	Особенности тембра	Певческий диапазон	Продолжительность дыхания (звуковая проба «м»)	Задержка дыхания на вдохе (гипоксическая проба)	Музыкально слуховые представления	Точность интонирования	Различение звуков по высоте	Певческая установка	Звуковедение	Дикция	дыхание	Умение петь в ансамбле	Выразительность исполнения			
1																		
2																		
3																		
4																		
5																		
6																		
7																		
8																		
9																		
10																		
11																		
12																		
Списочный состав детей составил-12 человек                  Выявлено: Низкий уровень-       человек (      %)
Присутствовало детей:      человека                                                     Средний уровень –       человек (     %)
Отсутствовало детей:     человек                                                          Высокий уровень -       человек (     %)
Причины отсутствия:  
МОНИТОРИНГ УСПЕШНОСТИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, СПОСОБНОСТЕЙ 
 Детского объединения «Планета детства» /май/
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ Рябова Елена Александровна
№п/п	Фамилия, имя	Особенности голоса	Развитие дыхания	Развитие звуковысотного слуха	Вокально-хоровые навыки	Баллы	уровень	
		Сила звука	Особенности тембра	Певческий диапазон	Продолжительность дыхания (звуковая проба «м»)	Задержка дыхания на вдохе (гипоксическая проба)	Музыкально слуховые представления	Точность интонирования	Различение звуков по высоте	Певческая установка	Звуковедение	Дикция	дыхание	Умение петь в ансамбле	Выразительность исполнения			
1																		
2																		
3																		
4																		
5																		
6																		
7																		
8																		
9																		
10																		
11																		
12																		
Списочный состав детей составил-12 человек                  Выявлено: Низкий уровень-       человек (      %)
Присутствовало детей:      человека                                                     Средний уровень –       человек (     %)
Отсутствовало детей:     человек                                                          Высокий уровень -       человек (     %)
Причины отсутствия:  
Третий год обучения

№
п\п	Содержание и виды работы	Теория	Практика	Всего	
1	 Введение, владение своим голосовым аппаратом,
использование певческих навыков.	1	2	3	
2	Детские песни  в нашей  жизни. Песни  из мультфильмов. «Маша и медведь».	1	5	6	
3	Певческая  установка.
Подготовка  к празднику «День учителя»
и «Дню пожилого человека»	1	8	9	
4	Детский фольклор.
Распевание. Работа над песней «Во кузнице».	2	4	6	
5	 Русский фольклор. Русские  народные песни  - «Варенька». Разучивание.	1	5	6	
6	Репетиционная - постановочная работа к школьным мероприятиям.	1	5	6	
7	 Детские песни в  исполнение  эстрадных певцов. Творчество Н. Королёвой	1	5	6	
8	Сценическая хореография. Разучивание танца. «В деревне Ёжики»	1	5	6	
9	Вокально-хоровые  навыки в исполнительском  мастерстве. Разучивание песни «Гармонь моя»	1	5	6	
10	Сценическая культура. Разучивание песен о маме.	1	5	6	
11	Русская народная инструментальная музыка. Отработка сложных моментов ранее изученных танцев.	1	5	6	
12	Актерское  мастерство. Перевоплощение под музыку. Танец     « В мире животных»	2	4	6	
13	Величальные русские народные песни. Разучивание песни о России.	1	2	3	
14	Творчество современных композиторов. Изучение военно – патриотических песен.	1	5	6	
15	«Песня остаётся  с человеком»	1	2	3	
16	Импульс времени (новинки музыки, музыкальные коллективы)	1	5	6	
17	Ритмический рисунок современного эстрадного танца. Элементы современных танцев: повороты, наклоны,  работа с руками.	1	2	3	
18	«Вальс» - изучение элементов танца. Работа в парах. «Вальс» - работа над синхронностью исполнения.	1	5	6	
19	Массовые танцы и игры под музыку.	1	5	6	
20	Итоговые занятия и досуговые мероприятия. Концертная деятельность.	-	5	6	
21	Разучивание песен к Последнему звонку.	-	2	2	
22	Повторение ранее изученных песен. Закрепление изученного материала.	-	3	3	
	Итого	24	81	105	

ДТО «Планета детства» руководитель Рябова Е.А.
Календарно – тематическое планирование.
Третий год обучения (2018/19)
№
п\п	Содержание и виды работы	Кол-во часов	Дата	
1	Введение, владение своим голосовым аппаратом,
использование певческих навыков.	1	03.09	
2	Детские песни  в нашей  жизни. Песни  из мультфильмов. «Маша и медведь».	1	05.09	
3	 Детские песни  в нашей  жизни. Песни  из мультфильмов. «Маша и медведь».	1	07.09	
4	Певческая  установка. Подготовка  к празднику «День учителя». «Некогда стареть учителям муз. Ю. Чичкова сл. М. Пляцковского.	1	10.09	
5	Певческая  установка.
Подготовка  к празднику «День учителя». Исполнение «Некогда стареть учителям »  муз. Ю. Чичкова сл. М. Пляцковского.	1	12.09	
6	Певческая  установка.
Подготовка  к празднику «День пожилого человека»	1	14.09	
7	Репетиционная - постановочная работа ко Дню Учителя. Обсуждение репертуара.	1	17.09	
8	Репетиционная - постановочная работа ко Дню Учителя. 	1	19.09	
9	Репетиционная - постановочная работа ко Дню Учителя.	1	21.09	
10	Репетиционная - постановочная работа ко Дню Учителя.	1	24.09	
11	Репетиционная - постановочная работа ко Дню Учителя.	1	26.09	
12	Репетиционная - постановочная работа ко Дню Учителя.	1	28.09	
13	Репетиционная - постановочная работа ко Дню Учителя.	1	01.10	
14	Репетиционная - постановочная работа ко Дню Учителя.	1	03.10	
15	 Праздничный концерт, посвящённый Дню Учителя.	1	05.10	
16	Детский фольклор. Распевание. Работа над песней «Во кузнице».	1	08.10	
17	Распевание. Работа над песней «Во кузнице».	1	10.10	
18	Работа над песней «Во кузнице».	1	12.10	
19	Детский фольклор. Русские народные песни. «Варенька». Разучивание. 	1	15.10	
20	Детский фольклор. Русские народные песни. «Варенька». Разучивание.	1	17.10	
21	Детский фольклор. Русские народные песни. «Варенька». Разучивание.	1	19.10	
22	Репетиционно-постановочная работа к школьным мероприятиям. «Новогодний хоровод» С. Зверев и «Непоседы» 	1	22.10	
23	Репетиционно-постановочная работа к школьным мероприятиям. «Новогодний хоровод» С. Зверев и «Непоседы»	1	24.10	
24	Репетиционная - постановочная работа к школьным мероприятиям. Подготовка  музыкальных номеров ко Дню МВД.	1	26.10	
25	Репетиционная - постановочная работа к школьным мероприятиям. Подготовка  музыкальных номеров ко Дню МВД.	1	29.10	
26	Репетиционная - постановочная работа к школьным мероприятиям. Подготовка  музыкальных номеров ко Дню МВД.	1	31.10	
27	Подготовка  музыкальных номеров ко Дню МВД.	1	02.11	
28	Сольное пение. Индивидуальная работа.	1	07.11	
29	Сольное пение. Работа над дикцией.	1	09.11	
30	Нотка к нотке будет песенка». Детские песни в  исполнении  эстрадных певцов. Творчество Н. 
Королёвой.	1	12.11	
31	 "Звуки и краски окружающего мира" Рисование под музыку. Выставка рисунков.	1	14.11	
32	Сценическая культура. Разучивание песен о маме.	1	16.11	
33	Сценическая культура. Разучивание песен о маме.	1	19.11	
34	Сценическая хореография. Разучивание танца. «В деревне Ёжики».	1	21.11	
35	Сценическая хореография. Разучивание танца. «В деревне Ёжики».	1	23.11	
36	Сценическая хореография. Разучивание танца. «В деревне Ёжики».	1	26.11	
37	Вокально-хоровые  навыки в исполнительском  мастерстве. Разучивание песни «Гармонь моя».	1	28.11	
38	Вокально-хоровые  навыки в исполнительском  мастерстве. Разучивание песни «Гармонь моя».	1	30.11	
39	Вокально-хоровые  навыки в исполнительском  мастерстве. Разучивание песни «Гармонь моя».	1	03.12	
40	Игры организующего порядка с музыкальными танцевальными и песенными заданиями. Новогодний репертуар.	1	05.12	
41	Игры организующего порядка с музыкальными танцевальными и песенными заданиями. Новогодний репертуар.	1	07.12	
42	«Ногам работа – душе праздник» «Как у наших у ворот». Элементы русских народных плясок: «топотушки», «русский поклон».	1	10.12	
43	«Ногам работа – душе праздник» («Как у наших у ворот»). Элементы русских народных плясок: «топотушки», «русский поклон».	1	12.12	
44	Актерское  мастерство. Перевоплощение под музыку. Танец « В мире животных»	1	14.12	
45	Актерское  мастерство. Перевоплощение под музыку. Танец « В мире животных».	1	17.12	
46	Актерское  мастерство. Перевоплощение под музыку. Танец « В мире животных».	1	19.12	
47	Инд. работа
Формирование вокального слуха.	1	21.12	
48	Импульс времени (новинки музыки, музыкальных коллективов)	1	24.12	
49	Импульс времени (новинки музыки, музыкальных коллективов)	1	26.12	
50	« А я по лугу» (хороводы на Руси). История хоровода, знакомство с профессиональными коллективами «Берёзка», «Гжель». Позиции рук в парах: «плетень», «воротики».	1	28.12	
51	« А я по лугу» (хороводы на Руси). История хоровода, знакомство с профессиональными коллективами «Берёзка», «Гжель». Позиции рук в парах: «плетень», «воротики».	1	14.01	
52	« А я по лугу» (хороводы на Руси). История хоровода, знакомство с профессиональными коллективами «Берёзка», «Гжель». Позиции рук в парах: «плетень», «воротики».	1	09.01	
53	Сольное пение.Работа над трудностями.
Вечная память русским героям. «Моя армия»  муз.Э. Ханок, сл.И Резник	1	11.01	
54	Разучивание песен о героизме и мужестве. «Моя армия»  муз.Э. Ханок, сл.И Резник	1	14.01	
55	Разучивание песен о героизме и мужестве. «Моя армия»  муз.Э. Ханок, сл.И Резник	1	16.01	
56	Фантазия моего сердца.Работа над дикцией. «Моя мама» муз. и сл. Дм. Муравицкий	1	18.01	
57	Фантазия моего сердца.«Моя мама» муз. и сл. Дм. Муравицкий	1	   21.01	
58	Фантазия моего сердца.«Моя мама» муз. и сл. Дм. Муравицкий	1	23.01	
59	Раскрепощение певца.Работа с микрофоном.
«Моя мама» муз. и сл. Дм. Муравицкий	1	25.01	
60	Творчество современных композиторов. Изучение военно – патриотических песен. «Не отнимайте солнца у детей» муз. Е. Лучникова, сл. Е.Бондаренко	1	28.01	
61	Творчество современных композиторов. Изучение военно – патриотических песен. «Не отнимайте солнца у детей» муз. Е. Лучникова, сл. Е.Бондаренко	1	30.01	
62	Творчество современных композиторов. Изучение военно – патриотических песен. «Не отнимайте солнца у детей» муз. Е. Лучникова, сл. Е.Бондаренко	1	01.02	
63	Разучивание песни «Мир без войны». Дальнейшая работа над песней «Мир без войны»    	1	01.02	
64	Дальнейшая работа над песней «Мир без войны»    	1	04.02	
65	Дальнейшая работа над песней «Мир без войны»    	1	06.02	
66	Разучивание танца «Нежность».	1	08.02	
67	Разучивание танца «Нежность».	1	11.02	
68	Разучивание танца «Нежность».	1	13.02	
69	Разучивание танца «Нежность».	1	15.02	
70	Разучивание песен о маме	1	18.02	
71	Разучивание танца «Нежность».	1	20.02	
72	Разучивание танца «Нежность».	1	22.02	
73	Детские песни в исполнении эстрадных певцов.	1	25.02	
74	Все мы дружим с песней. 	1	27.02	
75	Индивидуальная работа. Устранение неравномерности развития голосового аппарата.	1	01.03	
76	Специальные дыхательные упражнения (шумовые и озвученные). Разучивание песни «Мир который нужен мне» муз. А. Ермолова.	1	04.03	
77	Специальные дыхательные упражнения (шумовые и озвученные). Разучивание песни «Мир который нужен мне» муз. А. Ермолова. Индивидуальная работа с детьми, склонным к высоким достижениям.	1	06.03	
78	 Индивидуальное занятие -   подготовка солистов хора. Работа над патриотическими песнями.	1	11.03	
79	Импульс времени (новинки музыки, музыкальных коллективов). Работа над песней «Россия»	1	13.03	
80	Индивидуальная работа на развитие голоса, слуха и чувства ритма у отстающих учащихся.	1	15.03	
81	Общеразвивающие упражнения. Работа с отстающими.	1	18.03	
82	Разучивание движения под музыку, современную обработку русских народных песен. Индивидуальная работа на развитие голоса, слуха и чувства ритма.	1	20.03	
83	Разучивание движения под музыку, современную обработку русских народных песен.	1	22.03	
84	Разучивание песен о России.	1	25.03	
85	Разучивание песен о России.	1	27.03	
86	Разучивание песен военных лет.	1	29.03	
87	Разучивание песен военных лет.	1	01.04	
88	Подготовка к праздничной линейке, посвященной Дню Победы. 	1	03.04	
89	Подготовка к праздничной линейке, посвященной Дню Победы
	1	05.04	
90	Подготовка к праздничной линейке, посвященной Дню Победы.	1	08.04	
91	Подготовка к праздничной линейке, посвященной Дню Победы. Исполнение патриотических песен. Исполнение песен о ВОВ.	1	10.04	
92	Подготовка к праздничной линейке, посвященной Дню Победы. Исполнение патриотических песен. Исполнение песен о ВОВ.	1	12.04	
93	Подготовка к праздничной линейке, посвященной Дню Победы. 	1	15.04	
94	Подготовка к праздничной линейке, посвященной Дню Победы
	1	17.04	
95	Подготовка к праздничной линейке, посвященной Дню Победы. Исполнение патриотических песен. Исполнение песен о ВОВ.	1	19.04	
96	Подготовка к праздничной линейке, посвященной Дню Победы. Исполнение патриотических песен. Исполнение песен о ВОВ.	1	29.04	
97	Подготовка к праздничной линейке, посвященной Дню Победы. Исполнение патриотических песен. Исполнение песен о ВОВ.	1	22.04	
98	Подготовка к праздничной линейке, посвященной Дню Победы. Исполнение патриотических песен. Исполнение песен о ВОВ.	1	24.04	
99	«Вальс» - изучение элементов танца. Работа в парах. Разучивание песен к Последнему звонку
	1	26.04	
100	Работа над сценическим мастерством. Разучивание песен к Последнему звонку. «Последний звонок» сл. Л. Козлова	1	29.04	
101	Работа над сценическим мастерством. Разучивание песен к Последнему звонку. «Последний звонок» сл. Л. Козлова	1	06.05	
102	Исполнение разученных песен. Исполнение разученных песен. Разучивание песен к Последнему звонку.	1	08.05	
103	Работа над сценическим мастерством. Разучивание песен к Последнему звонку. «Последний звонок» сл. Л. Козлова	1	13.05	
104	Работа над сценическим мастерством. Разучивание песен к Последнему звонку. «Последний звонок» сл. Л. Козлова	1	15.05	
105	Исполнение разученных песен. Исполнение разученных песен. Разучивание песен к Последнему звонку.	1	17.05	
106	Исполнение разученных песен. Исполнение разученных песен. Разучивание песен к Последнему звонку.	1	20.05	
107	Исполнение разученных песен. Исполнение разученных песен. Разучивание песен к Последнему звонку.	1	22.05	
108	Подготовка к праздничной линейке к окончанию учебного года	1	24.05	
109	Итоговые занятия и досуговые мероприятия.	1	27.05	
110	Итоговые занятия и досуговые мероприятия.	1	29.05	
112	Итоговые занятия и досуговые мероприятия.	1	31.05	
	Итого	105